龍桂編

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是課本中的文章閱讀數(shù)量畢竟是有限的，想要提升小學(xué)生的整體閱讀水平就需要大幅提升其課外閱讀量，本文即是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不再僅局限于課堂與課本教學(xué)，而且還拓展到語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，如此既能夠豐富小學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，拓展小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的空間，同時(shí)又有助于提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效果和水平。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文老師不僅應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，而且還要對(duì)小學(xué)生的課外語(yǔ)文閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助小學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀的效果和質(zhì)量。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為想要做好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)時(shí)，其首先應(yīng)當(dāng)注意對(duì)小學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)。因?yàn)橹挥凶屝W(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其才愿意開(kāi)展課外閱讀，也才能夠投入時(shí)間與精力進(jìn)行深度閱讀。

例如，在教學(xué)“猴王出世”一課時(shí)，語(yǔ)文老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們都看過(guò)‘西游記’這部電視劇嗎？”學(xué)生：“看過(guò)?！崩蠋煟骸啊饔斡洝貌缓每?？”學(xué)生：“好看?！崩蠋煟骸澳悄銈冮喿x過(guò)《西游記》這本書(shū)嗎？ ”學(xué)生：“沒(méi)有。”老師：“今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就取材于《西游記》這本書(shū)的第一章節(jié)，是什么？”學(xué)生：“猴王出世?！崩蠋煟骸笆堑?，相信同學(xué)們都已經(jīng)在電視上看過(guò)這一集了，那你們誰(shuí)能講述一下這一集的主要內(nèi)容？”學(xué)生：“這一集主要講了孫悟空從石頭縫里蹦出來(lái)，并且?guī)ьI(lǐng)花果山的猴子們尋找水簾洞的故事?！崩蠋煟骸笆堑模F(xiàn)在同學(xué)們可以閱讀這篇課文，待會(huì)大家談?wù)勼w會(huì)。”在學(xué)生閱讀完畢之后，老師繼續(xù)咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們?cè)陂喿x這篇課文之后，感覺(jué)和自己在電視劇中看到的感覺(jué)一樣嗎？”學(xué)生：“不太一樣，文章對(duì)故事的背景、環(huán)境以及人物、景物等均進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述，而這部分內(nèi)容在電視劇中是看不到的?！崩蠋煟骸澳悄銈冇X(jué)得是看電視劇有趣還是看原著有趣？”學(xué)生：“看原著有趣。”老師：“很好，同學(xué)們課下可以閱讀一下《西游記》這本書(shū)，具體來(lái)感受一下這部書(shū)的神奇之處，好嗎？”學(xué)生：“好。”

二、小組合作閱讀

由于小學(xué)生普遍具有一定的盲從心理，所以小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)時(shí)，其需要通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行群體閱讀的方式開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，而不能單純依靠學(xué)生們的自覺(jué)性。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文老師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生開(kāi)展小組合作閱讀，使不同學(xué)生之間相互鼓勵(lì)，共同開(kāi)展課外閱讀學(xué)習(xí)工作。具體而言，語(yǔ)文老師在指引學(xué)生閱讀某部書(shū)籍之后，語(yǔ)文老師即對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為小學(xué)生創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)集體閱讀的環(huán)境與氛圍，使之彼此之間既能相互交流，同時(shí)又能夠相互鼓勵(lì)。其次，在開(kāi)展小組合作閱讀教學(xué)之后，語(yǔ)文老師要對(duì)各小組的閱讀進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，將個(gè)人閱讀進(jìn)度的考核轉(zhuǎn)化為對(duì)團(tuán)體閱讀進(jìn)度的考核，通過(guò)團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)的方式對(duì)小學(xué)生的閱讀形成約束，從而促使小學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累

語(yǔ)文課外閱讀的作用與優(yōu)勢(shì)很多，所以語(yǔ)文老師在組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，其也不能僅關(guān)注小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)度，而且還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考和積累，而不是一味地文字閱讀。具體而言，語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不懂的字詞要即是查看字典，并將字形與字義進(jìn)行記錄，以豐富自身的文字儲(chǔ)備，同時(shí)針對(duì)于自身在閱讀過(guò)程中所見(jiàn)到的好詞好句也要進(jìn)行摘錄，以便于自身在未來(lái)的寫(xiě)作練習(xí)中加以應(yīng)用。同時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)閱讀足夠的課外文章之后，語(yǔ)文老師則要引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)不同文章的寫(xiě)作方法和思路，以幫助自身更好地體會(huì)和理解文章，同時(shí)還幫助小學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路，從而為自身以后的寫(xiě)作做好鋪墊。此外，在語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外文章閱讀的過(guò)程中，語(yǔ)文老師還要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和討論，即不同學(xué)生將自己的所讀、所感進(jìn)行分享，以幫助更多的學(xué)生豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)通過(guò)小組討論的方式還能夠加深學(xué)生對(duì)課外文章閱讀的認(rèn)識(shí)，拓展自身的閱讀思路，進(jìn)而提升自身的閱讀水平和能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)不是一件短時(shí)間內(nèi)就能見(jiàn)到成效的事情，其不僅需要語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)生的持續(xù)引導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)還需要語(yǔ)文老師通過(guò)開(kāi)展多元化的手段組織和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而久久為功，逐步培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升其語(yǔ)文閱讀的效果和質(zhì)量。

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