鐘遠(yuǎn)生

摘要：英語詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中非常重要的一部分。詞匯是組成英語的基本單位，因此想要提高高中生的英語水平，必須重視詞匯教學(xué)，在教學(xué)過程中，常見的詞匯，教學(xué)方法有詞匯聯(lián)想教學(xué)方法、派生構(gòu)詞教學(xué)方法、詞匯分類教學(xué)法，各種教學(xué)方式都有其獨特的優(yōu)點，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷嘗試找出契合班級實際情況的教學(xué)方式，以此打造高效的英語教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)方法

引言：

語言是人類溝通的橋梁，詞匯是組成語言的基礎(chǔ)部分，如果詞匯功底不夠，學(xué)生在閱讀和寫作方面會困難重重，這會極大的阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在高中階段，教學(xué)內(nèi)容也越來越深奧，也更加加大了學(xué)生對詞匯量的掌握要求，因此教師在教學(xué)過程中更要不斷嘗試各種教學(xué)方法，以此提高學(xué)生在英語單詞方面的學(xué)習(xí)效率。

1、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方法不當(dāng)，難以讓學(xué)生有效掌握知識

在高中階段由于學(xué)生面臨著巨大的高考壓力，英語學(xué)科也對學(xué)生提出了更高的要求，這就要求教師必須要有一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方式加以指導(dǎo)，但在當(dāng)前的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師都采取灌輸式的講解方法，以講解為主，在教學(xué)過程中同語文一樣，教師依然先教課文單詞，再教學(xué)生課文，在教學(xué)過程中將英語課文和英語詞匯孤立開來，使得學(xué)生難以建立起關(guān)于英語詞匯的系統(tǒng)性認(rèn)知，滿堂灌的方式也使教師講得過多，過于散亂，沒有系統(tǒng)性的進行串講，學(xué)生難以有效掌握知識，雖然看起來學(xué)生在課堂上學(xué)了很多，但實際上真正掌握的知識很少。

（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的意識，能明白學(xué)習(xí)對自身產(chǎn)生的作用和意義，也能明白英語詞匯在英語學(xué)科中的重要性，但學(xué)生往往沒有主動學(xué)習(xí)詞匯的意識，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生會將更多的精力放在語法或是句子的學(xué)習(xí)上，從整體上來看，學(xué)生也將更多的精力放在了閱讀或是寫作上，在學(xué)習(xí)單詞的過程中，大多數(shù)學(xué)生也是死記硬背的記憶單詞，這種情況使得學(xué)生在英語詞匯方面的學(xué)習(xí)效率低下，久而久之也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。

（3）沒有及時鞏固的意識

在高中階段，大多數(shù)的學(xué)生基本上已經(jīng)形成了自己的記憶系統(tǒng)，在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上也掌握了一定的鞏固方法，但幾乎所有的學(xué)生都是通過機械式的重復(fù)記憶進行詞匯鞏固的。大部分的學(xué)生幾乎沒有規(guī)律記憶的意識?！八烙浻脖场币廊皇钱?dāng)前高中生在詞匯方面的鞏固方法，這種方法不僅無趣，還容易讓學(xué)生失去興趣，大多數(shù)的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)詞匯，是因為在高考的壓力和外界的壓力下進行的，一旦學(xué)生失去了對這種壓力的顧忌，就會輕易的放棄詞匯的學(xué)習(xí)。

2、高中英語詞匯常見的詞匯教學(xué)方法

英語課程的教學(xué)目的，最終是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，進而培養(yǎng)出屬于自身的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)科素養(yǎng)，促進自身全面發(fā)展。在高中階段學(xué)生除了擁有這些基本能力，更要有效的掌握英語知識，從而“從容”的面對高考，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)詞匯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更多的發(fā)揮主觀能動性，進行自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生產(chǎn)生主動的意識，才能更好的探究英語知識，在英語學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)英語詞匯除了常見的，教學(xué)方法之外，教師還可以采取以下的教學(xué)方式，這些方式各有優(yōu)勢，教師在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)揚長避短，充分結(jié)合各類教學(xué)方法的優(yōu)勢，從而為學(xué)生提供更好的詞匯學(xué)習(xí)方法。

（1）詞匯聯(lián)想教學(xué)方法

顧名思義，詞匯聯(lián)想教學(xué)方法，是由一個詞匯想到另一個詞匯的心理活動，在英語學(xué)科的教學(xué)中運用這種方法，能讓學(xué)生在記憶時自覺或不自覺的進行聯(lián)想，通過聯(lián)想能夠有效實際回憶已經(jīng)學(xué)過的知識，并在已有的基礎(chǔ)上進行聯(lián)想，從而得到新的知識，以此幫助學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上，能有更好的學(xué)習(xí)效果。

例如教師在教學(xué)過程中，以“ News” 這個單詞為切入點，學(xué)生都知道這個單詞的意思是“消息”，教師在進行聯(lián)想教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想：“消息”- “News”來自四面八方，（N）“North”（E）“ East”（W）“ West”（S）“ South”通過這種方式，由一個單詞聯(lián)想到幾個單詞，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)詞匯。

（2）派生構(gòu)詞教學(xué)法

派生構(gòu)詞教學(xué)法，能幫助學(xué)生擴大詞匯的記憶量，這其中包含派生轉(zhuǎn)化合成等幾個類型，教師在教學(xué)時，可以找出生單詞中已有的詞根、詞綴之間存在的內(nèi)在聯(lián)系進行教學(xué)。例如學(xué)習(xí)“disappear”這個單詞時教師可以將單詞劃分為“dis-appear”這個單詞是在“appear”前進行否定前綴“dis”表示否定，運用這些方式，對單詞進行構(gòu)詞分類，能更好的讓學(xué)生在掌握，就單詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的單詞。

（3）分類詞匯教學(xué)法

采用分類詞匯教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中，將需要學(xué)習(xí)的單詞進行分類整理，在具體的實施過程中，可以把表示同類事物的單詞聯(lián)系在一起，能幫助學(xué)生快速的學(xué)習(xí)，也能促使學(xué)生快速的記憶，例如將球類運動名詞歸為一類;將頭臉部五官歸為一類，等等，這樣能讓學(xué)生通過分類的方式，擴展同一類的詞匯量，以此讓學(xué)生通過一個單詞，聯(lián)想出更多單詞。在對詞匯進行運用時能夠更加得心應(yīng)手，除此之外還有多感官教學(xué)法，這一類教學(xué)法，要求教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生同時用到眼耳口鼻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中加上一些動作，以此加深印象，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時讓學(xué)生一邊朗讀一邊用筆在紙上書寫，在學(xué)習(xí)單詞的過程中通過讀和寫這兩個動作同時加深印象，通過這樣的方式，能讓學(xué)生在運用詞匯時，記憶起起學(xué)習(xí)單詞時的情景，通過對其他情境的記憶，促使學(xué)生回憶起學(xué)過的單詞，這也能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語：

英語單詞教學(xué)的方法有很多，每一種方法都有其固有的優(yōu)點，教師在教學(xué)過程中，要分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的身心特征，從不同的教學(xué)方法中汲取各種方法的優(yōu)點，再結(jié)合學(xué)生的實際情況進行方法上的優(yōu)化，在具體實施的過程中以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，選取最適合學(xué)生的教學(xué)方法，以此幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)英語詞匯。讓學(xué)生通過英語詞匯的學(xué)習(xí)促進英語閱讀、英語寫作的提升，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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