唐雙梅

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，而課外閱讀是對(duì)語文課內(nèi)閱讀的延展，為學(xué)生提供了更多獲取文學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有所提升，這對(duì)學(xué)生日后的語文課程學(xué)習(xí)起到積極的作用。那么本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)情況，試分析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用及重要性，并尋找到有效的課外閱讀教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)生展開有效地課外閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;重要性;研究

前言

就當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀情況而言，仍然有很多學(xué)生缺乏課外閱讀的積極性和自主性，他們對(duì)感興趣的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生閱讀的欲望，但對(duì)于全文字的內(nèi)容、相對(duì)枯燥的詩文名著則沒有太多的閱讀興趣?？墒?，課外閱讀是學(xué)生積累知識(shí)、提升語言理解能力的重要途徑。所以，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，教師仍有必要培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，從而促使學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性。

一、課外閱讀活動(dòng)的組織對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望起到重要作用

通常許多小學(xué)生都對(duì)新鮮有趣的事物充滿興趣，他們會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心和求知欲。其中，課外閱讀書籍種類繁多、涉及的文學(xué)知識(shí)面廣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富有趣的知識(shí)，極大的滿足了學(xué)生好奇心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能僅是關(guān)注于課本內(nèi)的閱讀知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該重視課外閱讀的教學(xué)，從而不斷地為學(xué)生提供有學(xué)習(xí)意義的課外書籍，進(jìn)而發(fā)揮出課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀興趣激發(fā)的重要作用。

以小學(xué)語文《盤古開天辟地》、《精衛(wèi)填?！返冉虒W(xué)內(nèi)容為例，為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的氛圍，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的內(nèi)容，了解閱讀中寫了什么、傳達(dá)什么思想精神。在此基礎(chǔ)之上，教師可以引入一些課外有趣的童話故事或者歷史神話，并組織適當(dāng)?shù)恼n外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而活躍課堂的教學(xué)氣氛，進(jìn)而拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，使得學(xué)生可以接觸到更多新鮮有趣的故事。比如，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》、《山海經(jīng)》、《神農(nóng)嘗百草》等有趣的童話或者神話故事，并適當(dāng)截取其中的片段內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀。同時(shí)，教師還可以配上一些插畫素材，來幫助學(xué)生理解故事，使得課外閱讀更具趣味性，并且組織學(xué)生利用其中的詞匯、句式，自己編寫一句話或者一段有趣的故事，以充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

二、課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣泛的寫作素材內(nèi)容

雖然閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但是寫作也是語文教學(xué)不可或缺的一部分，而且閱讀與寫作之間存在一定的關(guān)聯(lián)關(guān)系，學(xué)生需要從閱讀中積累豐富的寫作素材，并且不斷從閱讀中汲取作者的思想情感和寫作技巧，這樣才能真正提升自身的語文寫作能力。那么教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在寫作中就有素材可寫、有素材可用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀活動(dòng)的組織與開展能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的素材汲取通道，讓學(xué)生不再為沒有寫作素材而煩惱。

依據(jù)課外閱讀的作用，教師可以先根據(jù)語文寫作教學(xué)的主題，選擇針對(duì)性的課外閱讀內(nèi)容，使得學(xué)生可以為寫作主題積累到有用的寫作素材。其次，教師需要結(jié)合課外閱讀內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)拈喿x學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容中的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄、記錄以及歸納總結(jié)，并整理成相關(guān)的閱讀筆記，從而方便后期寫作時(shí)的查閱。

以小學(xué)語文習(xí)作：游內(nèi)容為例，在進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該基于學(xué)生之前已經(jīng)閱讀過和學(xué)習(xí)過的課內(nèi)寫景文章，如《頤和園》、《海上日出》、《觀潮》等閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生回顧其中的好詞好句內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的句子、使用的修辭手法進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)。然后，根據(jù)這些寫景類的文章內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，為學(xué)生搜索更多的與寫景主題有關(guān)的課外閱讀文章、書籍，如“湘江之秋”、“西湖美景”、“愛晚亭”等適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的寫景類散文。最后，向?qū)W生提出有關(guān)課外閱讀的問題：如這些寫景類文章都運(yùn)用了哪些修辭手法？按照怎樣的順序來展開景物的描寫？運(yùn)用了哪些優(yōu)美的詞匯？這些詞句具有哪些意義？表達(dá)出了作者怎樣的思想情感？通過一系列的提問，學(xué)生可以對(duì)課外閱讀內(nèi)容展開分析，有利于學(xué)生積累到有用的寫景手法和詞匯句式，這對(duì)學(xué)生日后寫作起到重要的幫助作用[2]。

三、課外閱讀能夠起到增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、豐富學(xué)生情感世界的作用

由于每篇文章都有自己的風(fēng)格、不同的思想情感，學(xué)生通過閱讀各種不同風(fēng)格及內(nèi)容的課外閱讀文章，可以從文章中體會(huì)作者獨(dú)特的情感和思想，有利于豐富學(xué)生的情感世界、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。那么當(dāng)學(xué)生的情感積淀到一定程度時(shí)，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生寫作、情感表達(dá)的欲望。同時(shí)，在閱讀富有情感的課外閱讀文章時(shí)，學(xué)生也會(huì)從中學(xué)習(xí)到正確的情感表達(dá)方式，這樣有助于學(xué)生將自己的情感有效地滲透進(jìn)日后的寫作與語言交流之中，從而更好地表達(dá)自身的思想情感。因此，教師應(yīng)該意識(shí)到課外閱讀的重要性，并結(jié)合有效的課外閱讀積累和訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同的閱讀文章中領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。

其中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)方式，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，將課外閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的電子書，并運(yùn)用設(shè)備播放出來。同時(shí)，教師還可以搭配與課外閱讀內(nèi)容有關(guān)的圖片、音樂等素材，以營造良好的課外閱讀學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以走進(jìn)具體的閱讀氛圍之中。以小學(xué)語文《魯濱孫漂流記》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以根據(jù)課內(nèi)文章內(nèi)容，將課內(nèi)尚未引用完的內(nèi)容繼續(xù)向?qū)W生展示，并且運(yùn)用一些先進(jìn)的多媒體設(shè)備，營造好相關(guān)的課外閱讀情境，讓學(xué)生有感而發(fā)，心理得到觸動(dòng)。首先，教師根據(jù)《魯濱孫漂流記》內(nèi)容，搜集一些課外的圖片，影片等閱讀素材資料，并將這些資料整合成電子文件，以利用多媒體設(shè)備播放出來，以借助直觀地素材內(nèi)容讓學(xué)生了解到這是一個(gè)怎樣的故事內(nèi)容，講到了哪些重點(diǎn)人物。同時(shí)，在課后繼續(xù)向?qū)W生延伸該篇課文，讓學(xué)生對(duì)文章展開進(jìn)一步的課外閱讀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以更能理解其中的思想情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體會(huì)。

四、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀與小學(xué)語文教學(xué)的融合具有一定的意義，一方面可以提升學(xué)生的閱讀能力，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累和情感體驗(yàn)，使得學(xué)生可以接觸到更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)具有很大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂玲. 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 才智， 2016，4（25）：69-69.

[2]蔣旭玲. 淺析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的助推作用[J]. 課外語文， 2016， 12（7）：119-119.