陳玉蘭

摘要：觀察能力作為學(xué)生的基礎(chǔ)能力之一，是新課程教學(xué)標準中指明的重點內(nèi)容。本文簡單介紹了當前小學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并從觀察習(xí)慣、觀察方法和自主性幾個方面提出了幾點建議，以期提高閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);觀察能力;能力培養(yǎng)

觀察能力是一種基本能力，也是小學(xué)生的必備能力之一，觀察力的強弱對于學(xué)生的思維能力有著很大的影響。因此，在進行閱讀教學(xué)的過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師對學(xué)生觀察能力培養(yǎng)重視度明顯不足，在進行閱讀的時候，教師常常會直接將作者的觀察結(jié)果、觀察方法、觀察角度等介紹給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對于文章的描寫沒有較為細致的觀察與深度的思考，從而難以產(chǎn)生強烈的共鳴，不易對觀察產(chǎn)生興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生觀察能力得不到有效的培養(yǎng)，對于事物的感知力不強[1]。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的措施

（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣

教師在實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生在閱讀中進行觀察，主要的目的是讓他們找到文章中作者的觀察角度以及事物的細節(jié)描述，將這些語言文字整理出來，形成完整的畫面描繪，從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，在腦海中建立畫面感，調(diào)動學(xué)生的情感，對文章產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究欲和表達欲，培養(yǎng)學(xué)生進行觀察的習(xí)慣。如，在小學(xué)四年級《觀潮》一課中，作者的觀察能力就得到了很好的展示，并通過自己恰到好處的文筆，將錢塘江大潮的壯觀景象傳遞給了讀者。作者先是描寫了潮水襲來之前的江景：雨后的江面寬闊平靜，泛著薄薄霧氣，江邊屹立著諸多古跡，遠處的蒙蒙細霧中半遮半掩的映出幾座小山。而后又描寫了潮水襲來時“隆隆”的像“悶雷”一樣的聲音，隨著聲音由遠及近逐漸變大，平靜的江面出現(xiàn)了“白線”，白線不斷接近變粗，整個江面翻滾著巨大的白浪，在水面上形成了一道墻，如同“千萬戰(zhàn)馬齊頭并進”。通過這樣細致的描寫，突出了錢塘江大潮的特點，讓人讀完之后仿若置身其中，頗有回味無窮之感。在實際教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生對細致描寫的段落進行品讀，分析作者的觀察和寫作順序，并嘗試進行改動，讓學(xué)生了解在寫作過程中可以通過哪些角度切入，體會觀察在語文學(xué)習(xí)中的重要性。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生先進行自主分析，再參與試驗對比的過程，結(jié)果更加直觀，比教師灌輸式的說教更有趣，也更有說服力。課后，教師給學(xué)生布置了一篇小作文——《觀花》。學(xué)生可以選擇家里種植的任何花卉，通過對花瓣、花蕊、花型、花色、花葉、花盆等的描寫，將花朵的美麗和自己的喜愛悅?cè)挥诩埳稀＝處熆梢越Y(jié)合教材多給學(xué)生安排一些練筆，篇幅不用過長，讓學(xué)生對某一事物進行仔細的觀察和描寫，也可以讓學(xué)生觀察某一項活動，并在課上和同學(xué)們進行分享，通過這種方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣[2]。

（二）在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生觀察的正確方法

1.注意觀察順序

閱讀和寫作都講究一個順序，不論是倒敘、順序、時間順序，總歸要按部就班的來，觀察也是如此，在教學(xué)過程中，教師要傳授給學(xué)生這種意識，在對事物的觀察過程中，包括先上后下、先近后遠、先靜后動、先景后人等手法，都可以在觀察不同事物的時候進行合理的運用，提高觀察的效率。例如《四季之美》中，作者就是按照春、夏、秋、冬的順序進行描寫，突出一年四季中自己喜愛的美景。學(xué)生在掌握了觀察的正確方法之后，才能達到更好的結(jié)果。

2.突出重點部分

在觀察一件事物的時候，人的視覺和感受都會有所不同，就好比我們在面對一個人的時候，他的眼神、聲音、容貌、穿著、氣質(zhì)等方面，不會是完美的，但總有一處能夠讓人眼前一亮。因此，在進行觀察的時候，學(xué)生也要明確是哪一處驚艷了自己，并將其著重突出，不能泛泛敘述出來，看似周到細致，實則無動人之處。例如在《剃頭大師》中，表弟每次理發(fā)都要被“押進理發(fā)店”，并被自己的父親拿著把“木尺監(jiān)督”，不然就“奪門而逃”，剃頭的時候還罵人，并像“看仇人一樣”“怒視”理發(fā)師。通過對這一特點的著重描寫，把一個視“剃頭如砍頭”的孩童形象的刻畫出來，讓人讀了忍俊不禁，同時也為之后的故事發(fā)展埋下了伏筆。

3.觀察耐心細致

小學(xué)生最大的優(yōu)點是精力充沛、好奇心強，而最大的缺陷就是興趣廣泛，觀察的時候三分鐘熱度，草草看幾眼了事。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中耐心細致，讓學(xué)生明白“細節(jié)決定成敗”，逐漸能夠從事物的表面推進到其本質(zhì)，養(yǎng)成認真負責的習(xí)慣[3]。

（三）加強教師的引導(dǎo)作用，利用教材啟發(fā)學(xué)生自主觀察

觀察是一種有目的的計劃性行為，因此是有著明確的思維引導(dǎo)的，如果學(xué)生不是主動的進行觀察，就會失去這種引導(dǎo)性，更無法抓住事物的重點，獲得良好的整體感知。因此，教師在進行觀察的過程中，要注意充分的挖掘教材，調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們進行自主觀察。教材中選擇的課文之所以能夠?qū)⑹挛锩鑼懙纳鷦有蜗?，讓人如置其中，主要就是作者良好的觀察能力。因此，在閱讀的過程中，我們要加強教師的引導(dǎo)作用，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，更要讓學(xué)生了解作者的觀察方法，逐漸激發(fā)學(xué)生的主動性。例如在《貓》中，作者寫貓咪在自己腿上蹭、在紙上印梅花、用多種腔調(diào)叫喚……簡單的描述中仿佛讓人看到了一只小奶貓黏人的樣子。作者之所以能描寫的這么生動，就是因為善于觀察、樂于觀察。在教學(xué)的過程中，教師可以一步一步的引導(dǎo)學(xué)生思考課文的觀察角度、觀察重點、觀察方法等，再逐步讓學(xué)生嘗試對生活中的細節(jié)進行觀察，并在課堂上分享自己觀察到的內(nèi)容。教師也也可以和學(xué)生交流自己的觀察過程和體會，尋找?guī)熒g的差異，讓學(xué)生感受到觀察的樂趣，并把觀察的過程和結(jié)果整理成習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和觀察能力[4]。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力是一個漸進式的過程，教師要在閱讀的過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣、掌握觀察方法、形成自主觀察意識，促進學(xué)生的能力提升。

參考文獻：

[1]高從微. 談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力提升[J]. 讀與寫（教師）， 2019（3）：0106-0106.

[2]沈莉. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)策略探究[J]. 新課程研究：中旬， 2019， 000（001）：47-48.

[3]余國安. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J]. 明日， 2019， 000（011）：1-1.

[4]王國禮. 論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 002（008）：132-132.