摘要：隨著新課程改革的不斷深入，各學(xué)科教師都對(duì)現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與完善，力求為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，其中情境教學(xué)法的應(yīng)用最為廣泛，教師都以此豐富教學(xué)內(nèi)容、提升課堂活力、增加師生互動(dòng)?；诖吮疚膶⒁愿咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)為例，深入探析其對(duì)情境構(gòu)建的合理應(yīng)用，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情境構(gòu)建;合理應(yīng)用

引言

新課改下素質(zhì)教育理念要求教師在教授文化知識(shí)的同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，而對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師可以通過(guò)情境構(gòu)建的方法為學(xué)生提供能自由發(fā)散思維并靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化英語(yǔ)意識(shí)，在教師的有效引導(dǎo)下掌握更多語(yǔ)用技巧，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的不斷提升，為未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、利用實(shí)物道具構(gòu)建教學(xué)情境

高中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行情境構(gòu)建的根本目的是為學(xué)生提供一個(gè)能夠發(fā)散思維并鍛煉表達(dá)能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此在構(gòu)建過(guò)程中教師要將如何強(qiáng)化學(xué)生的主觀感受視為首要任務(wù)，為此教師可以地利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，將其作為構(gòu)建教學(xué)情境的道具，為學(xué)生帶來(lái)最直觀的感受。在正式教學(xué)的過(guò)程中教師需掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，搜集相關(guān)的物品，讓教材內(nèi)的枯燥且晦澀難懂的文字變成實(shí)物，以此刺激學(xué)生的感官，利用實(shí)物道具構(gòu)建教學(xué)情境既能降低教學(xué)難度，同時(shí)也能讓同學(xué)們快速集中注意力，他們會(huì)根據(jù)自己的直觀感受進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，也能充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，配合教師完成各項(xiàng)任務(wù)，提高整體教學(xué)效率[1]。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段已被巧妙地應(yīng)用到各行各業(yè)之中，而高中英語(yǔ)教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)也可以科學(xué)地利用這一方法，相較于實(shí)物展示以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)為教師提供了更多的教學(xué)思路，首先深入研究教材，找出其中的重難知識(shí)點(diǎn)，再以此為基礎(chǔ)尋找拓展點(diǎn)，再將其轉(zhuǎn)化為圖文、音頻、視頻的形式，期間需要注意一點(diǎn)，一定要了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)性特征以及興趣愛(ài)好，只有這樣才能真正做到因材施教，讓所構(gòu)建情境能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。多媒體設(shè)備是近年來(lái)教師常用的教學(xué)輔助工具，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多樣的世界，在欣賞音視頻的同時(shí)也能自然地產(chǎn)生聯(lián)想，從而更好地對(duì)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行記憶，最終促進(jìn)核心素質(zhì)的發(fā)展[2]。

例如教授《Animals in danger》一單元時(shí)，為了使同學(xué)們更好地了解地球上瀕臨滅絕動(dòng)物的生活現(xiàn)狀、強(qiáng)化他們的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，教師可以為大家播放詳細(xì)介紹antelope的視頻，同學(xué)們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)進(jìn)入相關(guān)情境，從而對(duì)poacher、battle、plateau、shawl、herd等詞產(chǎn)生深刻記憶，同時(shí)也能產(chǎn)生情感上的共鳴，深入思考如何做才能拯救世界的瀕危動(dòng)物，也能將自身的想法與同伴和教師交流，在課堂中營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而自然地提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、利用問(wèn)答互動(dòng)構(gòu)建教學(xué)情境

上述兩種情境創(chuàng)設(shè)方式都是以外物作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，但是部分英語(yǔ)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，例如對(duì)某一事件的感受，教師難以準(zhǔn)確地找出可替代的實(shí)物或網(wǎng)絡(luò)資源，此時(shí)可以將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)問(wèn)答的方式逐層引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵，其中需注意一點(diǎn)，一定要由淺至深進(jìn)行提問(wèn)，為同學(xué)們提供充足的思考時(shí)間，鍛煉邏輯思維能力， 最終可以通過(guò)自身的努力真正理解知識(shí)內(nèi)涵。問(wèn)答互動(dòng)形式的情境構(gòu)建能直接拉進(jìn)師生間距離，增加有效互動(dòng)，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而隨著問(wèn)題難度的增加學(xué)生的求知欲也逐漸增強(qiáng)，他們的主觀能動(dòng)性被充分激發(fā)，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，最后不僅能成功理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能得到英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

例如教授《The great sports personality》一單元時(shí)教師首先提出基礎(chǔ)問(wèn)題：“Can you name the sports you know？”引導(dǎo)同學(xué)們提出“field events、pole jump、relay、gymnastics、rings、table tennis、handball”等，由此活躍課堂氣氛，讓同學(xué)們都進(jìn)入到體育比賽的情境之中，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問(wèn)：“What’s your favorite sports？”、“How often do you play it？”通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而和大家提起學(xué)習(xí)教材內(nèi)介紹李寧的文章，依舊以“What is the sportsman doing？”等問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生逐層分析文本內(nèi)涵。

四、組織表演活動(dòng)構(gòu)建教學(xué)情境

新課程改革時(shí)期教師構(gòu)建教學(xué)情境必須堅(jiān)持以生為本的基本原則，為了使每名同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出自己的價(jià)值，教師可以組織多樣性的表演活動(dòng)，讓學(xué)生可以在扮演書(shū)中人物的同時(shí)融入情境，再利用自身的語(yǔ)言和動(dòng)作還原自己對(duì)故事的理解，而教師則不對(duì)他們做出限制，只需在適當(dāng)時(shí)候給予針對(duì)性指導(dǎo)[3]。在此過(guò)程中學(xué)生能夠?yàn)樽约簞?chuàng)建最適宜的學(xué)習(xí)情境，他們會(huì)對(duì)語(yǔ)句、語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)詳細(xì)分析，也能對(duì)其想表達(dá)的思想觀念產(chǎn)生更深層次的理解，充分發(fā)揮出自主性和積極性，與教師默契配合完成課上學(xué)習(xí)任務(wù)，提升整體英語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法是新課程改革推行后被教師最廣泛應(yīng)用的授課方法，高中時(shí)期英語(yǔ)知識(shí)難度較高，為提升學(xué)生的理解能力教師也可以利用適宜的方法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們可以在興趣的基礎(chǔ)上完全融入情境，進(jìn)而在自然狀態(tài)下將所學(xué)完全內(nèi)化，最終提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海麗.高中英語(yǔ)智慧課堂在教學(xué)中的有效融合[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019，34：36.

[2]詹金秀.多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，503：126.

[3]葉晶偉.談情境教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].才智，2019，33：46.

四川省宣漢中學(xué) 636150