沃志成

摘要：運動技能是指一個人以科學合理的方式組織肢體完成的復雜動作，也是有意識、有目的利用身體動作去完成一項任務的能力。在新教改的背景下，體育教學越來越備受關注，廣大一線體育教師需更新教學理念，改變傳統(tǒng)的體育課堂教學模式，進而以培養(yǎng)學生的運動技能來提高他們的身體素質(zhì)，促使他們身心能夠健康發(fā)展。下面，本文將對小學體育運動技能教學的認識與實踐進行分析。

關鍵詞：小學體育;運動技能;教學實踐

引言

小學教育教學階段，正是學生身心成長的關鍵時期，要想將小學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，僅僅依靠文化課教學是遠遠不夠的，還需要教師重視體育教學，從而提升同學們的身體素質(zhì)。在小學體育課堂中，學生掌握運動技能是進行各種運動項目的前提，同時也是體育課堂教學的主要目的，因此教師有必要重新設計課堂教學模式，從而以更加科學、安全、高效的方式開展體育課堂。

一、明確運動技能，更新教學理念

在開展教學實踐之前，廣大體育教師應該先從思想、理念等層面重新設計課堂教學環(huán)節(jié)。在此首先需要明確運動技能，所謂的運動技能就是指通過學習而形成的有法則的操作活動的方式。因此可以說，在課堂中開展任何一項體育活動都需要學生有符合該項活動的運動技能作為基礎，進而確保他們能夠積極參與到活動中，并能夠以正確、高效、安全的方式完成活動項目。其次，教師還需要更新教學理念，盡管體育學科是一項以學生身體運動為重點的學科，但該學科的教學也關乎到學生的心理和思想方面的成長。因此在教學過程中，教師有必要引導學生領悟體育運動技能所蘊含的思想和體育文化，并在參與體育活動的過程中實現(xiàn)思想方面的成長[1]。

二、因材施教思想，尊重個性發(fā)展

體育這門學科與其它文化類學科存在較大的區(qū)別，該學科的活動以消耗體力為主，因此這便造成課堂中存在這樣一個局面，即學生之間的個體化差異較大，因而在面對同一項體育活動時，他們的完成程度大不相同，甚至有些同學會選擇中途放棄。這一教學問題不僅嚴重阻礙了教師所開展的運動技能教學，同時還會給個別同學的心理上帶來負擔，如果教師沒有采取有效方式進行解決，將導致課堂中的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重。面對這一問題，教師可以采取因材施教的思想，根據(jù)不同學生的身體素質(zhì)設置不同的活動項目或任務，進而在尊重他們個性化差異的基礎上逐步提升他們的身體素質(zhì)[2]。

比如在講解“基本體操”這節(jié)課時，該節(jié)課的教學目標為引導同學們學習基本體操，并知道身體各個部位的名稱。因為體操是由各個動作所組成的，且需要同學們跟著節(jié)拍有韻律的完成整節(jié)體操動作，這對一些理解能力較弱，身體協(xié)調(diào)能力較差的同學來說存在一定的困難。為此，教師有必要在課堂中采取因材施教的方法進行教學，首先教師可以將整套動作全部展示出來，使同學們對體操動作有大致的了解。隨后，教師需要對每一個動作進行拆分講解，在講解動作的過程中，教師需要根據(jù)動作的難易程度將其劃分成幾個講解環(huán)節(jié)，在避免學生學習難度過大的同時，確保動作的連貫性。在教學過程中，教師可以將完成整套動作設定為身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)性等各方面能力較好的同學的目標;而對于身體協(xié)調(diào)性、理解能力較差的同學，教師則可以降低要求，以完成整套體操的拆分動作為目標，進而在此基礎上逐步提升。

三、以小組合作方式開展游戲課堂，培養(yǎng)學生集體意識

在體育學科中，存在著許多運動項目是需要依靠集體協(xié)作來完成的，因此教師有必要在班級中劃分出合作學習小組，從而以小組合作的方式開展游戲課堂，使同學們在游戲的過程中掌握運動技能，并培養(yǎng)他們的集體意識。在劃定小組時，教師需要確保各小組實力的均衡性，避免將身體素質(zhì)較好的同學全部分在一個小組中，同時還要注意各小組男女生的人數(shù)。其次，在學生進行游戲的過程中，教師還需要參與其中進行科學指導，確保同學們可以有效學習和掌握運動技能[3]。

比如在講解“球類活動”這章節(jié)時，在教材中分別介紹了籃球、足球、乒乓球，上述這些球類運動都可以以小組合作的方式展開教學。在此以“小籃球游戲”為例，該節(jié)課要求全班70%以上的學生能夠做到抬頭拍球，并掌握籃球這項運動的基本規(guī)則。為此，教師可以請每一個小組都進行接力拍球的游戲，即小組中的同學先圍成一個圓，隨后每一名同學需要連續(xù)拍球十次，在完成十次拍球后將籃球傳給與之相對的同學，隨后依次循環(huán)進行。該游戲的勝負結(jié)果以小組拍球速度為標準，全部同學都拍完十次籃球既視為完成游戲，由此選出拍球速度最快的小組作為獲勝組。通過上述的教學游戲，一方面能夠幫助同學們掌握運動技能，另一方面也培養(yǎng)了他們的集體意識。

四、自主進行體育活動，養(yǎng)成良好運動習慣

要想達到新教改中對學生所提出的要求，僅僅通過體育課堂的教學是遠遠不夠的，教師還需要幫助同學們養(yǎng)成良好的運動習慣，使他們熱愛體育，并能夠自主進行體育活動。為了實現(xiàn)這一目的，教師需要先引導同學們回歸到教材中，在課下時間可以自主閱讀教材中的內(nèi)容，隨后在具備運動技能的理論知識后再開展相關的體育活動。通過上述這種方法，一方面能夠確保同學們具備安全運動意識，另一方面能夠幫助他們養(yǎng)成良好的運動習慣，進而掌握運動技能。

結(jié)束語

綜上所述，本文對小學體育課堂中運動技能的教學策略進行了分析。運動技能是開展各項運動的基礎，同學們掌握運動技能是確保他們安全、科學完成相關運動項目的前提。因此，教師務必要重視對學生運動技能的教學，以提高學生運動技能為主要教學目標，進而展開一系列教學環(huán)節(jié)，最終提升同學們的身體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]彭春平.班級授課制以來我國小學體育教學內(nèi)容的演變研究[D].聊城大學，2018.

[2]劉紅.新課改背景下小學體育與健康教學設計研究——評《小學體育與健康教學設計》[J].新聞愛好者，2020，05：99-100.

[3]梁力.基于新課程背景的小學體育教學中小組合作學習策略研究[J].中國校外教育，2019，28：31+40.

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