趙初陽(yáng)

摘要：數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的影響。在小學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生應(yīng)當(dāng)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。通過(guò)良好的課堂導(dǎo)入，可以有效的將學(xué)生們帶入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入的重要性。因此，本文以淺析小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)課堂教學(xué)導(dǎo)入為題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);五年級(jí)課堂;教學(xué)導(dǎo)入

引言

課堂導(dǎo)入在教學(xué)當(dāng)中有著很大的作用。通過(guò)課堂導(dǎo)入可以迅速的幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生們快速的融入到課堂當(dāng)中。其次，良好的課堂導(dǎo)入也可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，以此來(lái)提高課堂效率。除此以外，課堂導(dǎo)入也可以加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是十分重要的。以下內(nèi)容圍繞著在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入以及課堂導(dǎo)入的重要性。

一、課堂導(dǎo)入的重要性

課堂導(dǎo)入在教學(xué)當(dāng)中有著很大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，由于小學(xué)生有著好動(dòng)的特性，在課堂上，學(xué)生們很難一直保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這回導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有所下降。那么，通過(guò)運(yùn)用課堂導(dǎo)入，先讓學(xué)生們對(duì)接下來(lái)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，其次，逐步引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。除此之外，良好的課堂導(dǎo)入可以幫助學(xué)生們對(duì)接下來(lái)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有著一定的印象，讓學(xué)生們有一個(gè)過(guò)渡的階段。如果讓學(xué)生們突然去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生們可能由于不了解，從而降低了學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很大的作用。

二、進(jìn)行課堂導(dǎo)入的教學(xué)策略

（一）利用問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在進(jìn)入課堂內(nèi)容之前，教師可以通過(guò)利用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在正式進(jìn)行授課之前，教師可以通過(guò)提出這節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生們的興趣，激發(fā)出學(xué)生們的好奇心，再將學(xué)生們逐漸帶入到課堂當(dāng)中，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)。在這之后，由于學(xué)生們的好奇心極強(qiáng)，通過(guò)問(wèn)題，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入到思考的狀態(tài)后，再去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，會(huì)大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。如：教師可以通過(guò)問(wèn)學(xué)生們學(xué)校的操場(chǎng)的面積是多少？通過(guò)對(duì)學(xué)生們提出問(wèn)題，教師可以給予學(xué)生們一個(gè)思考的過(guò)程，在這之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)如何計(jì)算多邊形的面積。通過(guò)利用問(wèn)題，可以先激發(fā)出學(xué)生們的好奇心，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們也會(huì)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這會(huì)大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以利用提出問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入，以此來(lái)提高課堂效率。

（二）利用生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在教學(xué)當(dāng)中，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與我們的實(shí)際生活是息息相關(guān)的。學(xué)生們可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。那么，教師便可以利用這一特征，創(chuàng)設(shè)出與實(shí)際生活相關(guān)的情境來(lái)吸引學(xué)生，以此來(lái)進(jìn)行課前導(dǎo)入。

例如：在學(xué)習(xí)到“小數(shù)除法”這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)出生活情境來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。如：小明在市場(chǎng)買(mǎi)菜，三個(gè)西紅柿是九塊九毛錢(qián)，那么一個(gè)西紅柿的價(jià)格是多少錢(qián)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)出實(shí)際生活情境，以此來(lái)引出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種課堂導(dǎo)入的方法，可以加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。

（三）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

多媒體技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，在教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用可以有效的集中學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生們更容易的將自己置身于課堂之中。教師們?cè)谶M(jìn)行課前備課制作PPT，可以將知識(shí)更生動(dòng)形象呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，更易于他們理解和學(xué)習(xí)。

例如，在教師講授到“軸對(duì)稱(chēng)和平移”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示軸對(duì)稱(chēng)和平移后圖形的對(duì)比，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象和知識(shí)理解?；诖?，教師對(duì)于課堂導(dǎo)入可以有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)入的目的，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（四）利用板書(shū)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，板書(shū)導(dǎo)人方法適用在一些概念性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)部分，通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū)把一些概念引出來(lái)，通過(guò)板書(shū)也可以把概念與概念之間關(guān)系、范圍大小清晰地展示出來(lái)。簡(jiǎn)單的板書(shū)導(dǎo)人再結(jié)合教師的講解以及一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣的課堂導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生們的接受程度大大提高。板書(shū)導(dǎo)人方法一般是和復(fù)習(xí)導(dǎo)人方法聯(lián)合使用的，通過(guò)板書(shū)導(dǎo)人方法在復(fù)習(xí)。上節(jié)課講述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再板書(shū)導(dǎo)人新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不過(guò)板書(shū)導(dǎo)人方法也有缺陷，和直觀導(dǎo)人方法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法、情境導(dǎo)人方法相比，板書(shū)導(dǎo)人方法缺乏趣味性，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不那么能引起學(xué)生們的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，以上導(dǎo)課方式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中幾種常見(jiàn)的導(dǎo)課方式，但是導(dǎo)課的方式還有很多種類(lèi)，例如：提出問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入以及直觀觀察的導(dǎo)入方式等比較復(fù)雜的導(dǎo)入方式。小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)課方式并不是固定的，老師可以按照學(xué)生們的喜好去進(jìn)行各種導(dǎo)課方式，將學(xué)生完美的帶入到課堂之中，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的美，給學(xué)生們更加良好的上課環(huán)境，同時(shí)也要注意導(dǎo)課的科學(xué)性以及學(xué)習(xí)效果。

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