梁作強
摘要:隨著初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進,構(gòu)建是高效的課堂教學(xué)成為各個學(xué)科教學(xué)工作的重點,而化學(xué)當(dāng)然也不例外,與以往的灌輸式授課模式相比較,互動式教學(xué)法是一種根據(jù)學(xué)科的基本教學(xué)理念而形成的創(chuàng)新型教學(xué)形式。主要目的就是強化老師和學(xué)生你們之間的有效互動,還有同學(xué)與同學(xué)之間的交流互動,以此來調(diào)動大家的自主學(xué)習(xí)能動性,提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。因此,本文主要對如何在化學(xué)教學(xué)中融入互動式教學(xué)的具體策略進行深入探討。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);互動式;教學(xué)法
引言
化學(xué)老師與學(xué)生在課堂上的有效溝通,能夠增強學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與度,使學(xué)生對化學(xué)知識有更深入的了解,在初中化學(xué)教學(xué)過程中,教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位,并給予他們更多互動交流的空間,去對知識進行探討分析,從而有效提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)模式也得到了大家的認(rèn)可和喜愛,取得了顯著的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂互動情境
由于初中的化學(xué)知識比較復(fù)雜,包含著大量的知識,比如化學(xué)公式和化學(xué)實驗等等,但是一節(jié)化學(xué)課的課時是有限的,而學(xué)生所要掌握的知識點比較多,這在無形中增加了學(xué)習(xí)的難度,也影響了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,使他們無法在課堂上開展互動交流。因此,為了可以更好的激發(fā)初中生的互動學(xué)習(xí)的興趣,教師要改變傳統(tǒng)的講課方式,引導(dǎo)大家參與到互動課堂教學(xué)中來,創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境,巧妙運用提問方式,以此來提升大家參與課堂互動教學(xué)的積極性。以人教版九年級《氧氣》一課為例,在新課講授時,教師讓大家去觀察木炭與氧氣的反應(yīng),教師實驗演示:將木炭在空氣中點燃,再伸入盛有氧氣的集氣瓶中,對比實驗現(xiàn)象有何不同?解釋原因?然后讓同學(xué)們互相去探討交流,回答出:木炭在氧氣中燃燒更劇烈,說明氧氣是一種能支持燃燒的氣體。再次進行實驗:向集氣瓶中加入澄清的石灰水,觀察到了什么現(xiàn)象?通過大家的討論得出:澄清的石灰水變渾濁了。通過互動式的教學(xué)方式,更便于大家去理解知識內(nèi)容[1]。
二、豐富互動教學(xué)內(nèi)容
為了從根本上提高互動式教學(xué)的作用,如果只是依靠創(chuàng)設(shè)互動情境是不夠的,教師還需要加強對互動教學(xué)內(nèi)容的改進,去豐富互動教學(xué)的形式,爭取通過互動化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率和質(zhì)量。初中化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是重視實驗操作,所以教師可以利用化學(xué)實驗的方式,進行實驗演示,來強化師生之間的互動,在此過程中增強互動教學(xué)的效果。以人教版九年級《二氧化碳制取研究》一課為例,探究實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理。進行實驗探究,讓同學(xué)們分小組來探究一下最佳的制備反應(yīng)原理。教師提供探究實驗的儀器和試劑:試管四只、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸,讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。各小組實驗,教師巡視指導(dǎo)不正確的操作。最后讓每個小組去總結(jié)最后選擇的藥品和原因。A小組說他們選擇的是大理石和稀鹽酸,原因是這組反應(yīng)速率適中,而碳酸鈉對應(yīng)的兩組反應(yīng)速率過快不易收集。大理石與稀硫酸開始有氣泡產(chǎn)生,反應(yīng)逐漸減弱。所以最后得出實驗室一般用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。通過實驗教學(xué),讓學(xué)生運用化學(xué)知識去解決實際問題,讓他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣[2]。
三、加強對學(xué)生的互動引導(dǎo)
在互動式教學(xué)模式下,教師要發(fā)揮出學(xué)生自身的主觀能動性。由于初中生對化學(xué)知識掌握的并不全面,所以化學(xué)教師要對他們進行正確合理的引導(dǎo),重視課堂上的互動環(huán)節(jié),對化學(xué)實驗來講,不要直接將實驗的結(jié)論告訴給學(xué)生,而是要引導(dǎo)他們進行自主探合作探究,幫助他們?nèi)プ灾髡莆栈瘜W(xué)知識。以人教版九年級《燃燒和滅火》一課為例,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主研究,學(xué)習(xí)對現(xiàn)象和事實進行分析,去得出結(jié)論的方法,并能認(rèn)識燃燒的條件和認(rèn)識滅火的基本原理,掌握滅火的常用措施。教師利用多媒體展示實驗視頻,將兩支蠟燭分別放在兩個燒杯中,向其中一個燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸。讓大家去觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象并與同學(xué)進行討論。隨即教師介紹:生活中我們常見的滅火器是二氧化碳滅火器,干粉滅火器,主要是利用二氧化碳達到降低溫度、隔絕空氣的滅火目的。老師對其進行引導(dǎo):我們知道了滅火的原理和方法,我們來看如何利用已有知識來解決具體的問題。通過這種循序漸進的引導(dǎo)方式,再加上組織大家開展互動式的學(xué)習(xí),來幫助他們更好地掌握知識,有效提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。
結(jié)束語
綜上所述,開展互動式教學(xué)是提高初中化學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。它不僅能能改善枯燥的課堂氛圍,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強課堂上的體驗,提高整體的教學(xué)效率。因此,在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要積極開展互動式教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)互動式的教學(xué)情境,豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,多去組織學(xué)生進行化學(xué)實驗操作,加強師生間的有效溝通互動,以此來提高學(xué)生的化學(xué)邏輯思維能力,實現(xiàn)他們綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。
參考文獻:
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[2]王永臻, 丁玲杰, 李德前. 對初中化學(xué)"中和反應(yīng)"實驗的分析與創(chuàng)新[J]. 化學(xué)教學(xué), 2020, 000(004):54-57.
廣州市番禺區(qū)南村中學(xué) 511442