摘要：在初中美術(shù)有效教學的過程中，教師注重從培養(yǎng)學生對美的賞析能力、轉(zhuǎn)化能力以及創(chuàng)造能力三個角度進行解析，并在此過程中，運用自主探究法、創(chuàng)新教學法以及實踐教學法，進行此部分內(nèi)容的授課，真正打造屬于學生的課堂，讓他們在美術(shù)學習的過程中，充分激發(fā)個人的想象力以及創(chuàng)造力，促進學生綜合美術(shù)素養(yǎng)的提升。本文注重從實踐的角度，進行此部分內(nèi)容的授課。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);有效教學;教學策略

在現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學過程中，部分教師將教學的重點集中在培養(yǎng)學生的美術(shù)專業(yè)知識上，并不注重從學生的興趣切入，從而導致美術(shù)教學不能滿足學生的個性化需要，而提升初中美術(shù)教學的有效性，便成為空談了。針對這種狀況，初中美術(shù)教師應真正轉(zhuǎn)變原有的授課方式，從學生的認知、生活以及興趣的角度入手，真正構(gòu)建屬于學生的美術(shù)學習課堂，調(diào)動他們的美術(shù)學興趣，讓學生在美術(shù)學習的過程中，去思考，去實踐，去分享，促進他們美術(shù)學習能力的提升，促進初中美術(shù)教學的有效性。

一、運用自主探究法，培養(yǎng)學生美的賞析能力

在古詩的教學過程中，有“詩無達詁”的賞析理念，即由于人們賞析視角的不同，他們對同一首詩的賞析感受也千差萬別。在美術(shù)賞析的教學過程中，教師可以引入這種教學理念，并在此過程中，真正構(gòu)建具有生本理念的授課模式，充分為學生搭建具有展現(xiàn)個人美術(shù)想法的自主學習空間，并結(jié)合他們的表達，適時地進行相應的引導，真正讓學生在此過程中，獲得美術(shù)賞析能力的提升。為了達到上述美術(shù)教學效果，教師引入自主探究的授課模式，開展此部分美術(shù)方面的授課。

例如，在開展《賞析山水畫》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師引入自主探究的授課模式，在讓學生掌握基本的賞析技巧之后，為他們提供較為充足的探究空間，讓學生從個人喜好的角度，進行相應畫作的賞析，真正在調(diào)動學生美術(shù)學習興趣的同時，促進他們美術(shù)賞析能力的提升。在此，教師運用文字，對一位學生的賞析結(jié)果，進行簡要介紹。小陳說：“《溪山行旅圖》是北宋畫家范寬的一副作品。這幅作品使用了對比、開合、起伏以及大小等手法……”通過運用自主探究的方式，教師真正讓學生以個人的愛好為切入點，深入解析山水畫，并在此過程中，感受山水畫的獨有之美，促進學生美術(shù)賞析能力的提升。

二、使用創(chuàng)新教學法，培養(yǎng)學生美的轉(zhuǎn)化能力

在美術(shù)教學的過程中，教師往往會面臨多種意外。如何更為高效地處理這些意外，并讓這些意外朝著教學目標的方向發(fā)展，增強整體的美術(shù)教學能力，成為考驗一名美術(shù)教師教學的能力的重要標尺。本文注重從創(chuàng)新教學方法的角度，進行此部分內(nèi)容的講解，旨在提升學生對于美的轉(zhuǎn)化能力。

例如，在上周，開展的美術(shù)寫生的過程中，出現(xiàn)如下的狀況：在學生繪畫的過程中，突然，大風驟起。學生的作品上出現(xiàn)很多筆痕。有的呈現(xiàn)斑點狀，有的呈現(xiàn)一條線。針對這種狀況，教師轉(zhuǎn)變原有的觀念，讓學生從美術(shù)作品的角度出發(fā)，充分運用“這些美麗的意外”，進行二次創(chuàng)作，促進學生美的轉(zhuǎn)化能力。與此同時，教師走入學生中，針對學生的問題，進行啟發(fā)性引導。在學生的繪畫作品完成后，教師邀請他們分享成果。小陳積極地舉手說：“在我的繪畫作品上，我發(fā)現(xiàn)了一條粗粗的長實線。我將此實線，看成是一朵花的莖，并在此基礎(chǔ)上，畫出枝葉，以及花朵，從而讓整個畫作更具有生機。”教師在面對意外時，及時轉(zhuǎn)變繪畫思路，為學生提供更為寬廣的創(chuàng)造空間，真正促進他們美的轉(zhuǎn)化能力。

三、采用實踐教學法，培養(yǎng)學生美的創(chuàng)造能力

在美術(shù)教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生美的創(chuàng)造能力，真正為學生創(chuàng)設一片具有自由發(fā)揮，且展現(xiàn)學生思維的實踐性課堂，真正讓學生在此過程中，將個人的想法，以美術(shù)作品的方式展現(xiàn)，提升學生創(chuàng)造美的能力，增強初中美術(shù)實踐教學的有效性。

例如，在開展“手工制作課”上，教師讓學生搜集生活中廢棄的瓶子，并將這些瓶子轉(zhuǎn)化成生活中的用品，促進學生創(chuàng)造能力的提升。在具體的教學過程中，教師注重從以下集幾點，進行此部分內(nèi)容的授課：第一點，布置任務。在開課后，教師對學生說：“你們可以觀察搜集的空瓶子，并思考空瓶子整體形態(tài)，與生活中運用的哪些生活物品最為接近，并在此過程中，思考如何將空瓶子，轉(zhuǎn)化成這類生活物品！”第二點，實施引導。為了讓學生的實踐更具有方向性，教師對學生說：“你們可以從教師提供的圖片中尋找靈感！”與此同時，教師積極地與學生進行互動，讓學生的實踐性思維更為開闊。第三點，展示成果。在巡場觀察的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有的學生將空瓶子制作成筆筒;香皂盒;小花瓶等等。

總而言之，在提升初中美術(shù)有效教學的過程中，教師應真正從客觀的實際出發(fā)，從學生的美術(shù)學習能力入手，真正打造具有自主性的美術(shù)學習課堂，針對學生在此過程中出現(xiàn)的問題，進行針對性引導，從而讓學生的美術(shù)學習更具有方向性，促進學生感受美、賞析美以及創(chuàng)造美能力的提升。

參考文獻：

[1]陸青.提高初中美術(shù)教學有效性的措施[J].中國校外教育.2016（13）

[2]陳月霞.初中美術(shù)課堂有效教學的優(yōu)化策略研究[J].美術(shù)教育研究.2017（22）

李金濤?四川省巴中市恩陽區(qū)下八廟鎮(zhèn)觀音井小學