摘要：情境是指在一定的時(shí)間和空間內(nèi)的特定情況，可以是特定的環(huán)境或地點(diǎn)，教學(xué)情境是教學(xué)過(guò)程中的一些場(chǎng)景或情感氣氛，可以分為兩種：實(shí)際情境和創(chuàng)造情境。創(chuàng)設(shè)情境通常是教師在教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到一定的教學(xué)目的而為學(xué)生所構(gòu)建的情境或氣氛。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，情境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越多地應(yīng)用于各個(gè)階段和學(xué)科，得到了教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法更加靈活、多樣，參與性強(qiáng)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：學(xué)習(xí)興趣;信息技術(shù);教師引導(dǎo)

所謂情境教學(xué)法，就是在教師有意識(shí)、有針對(duì)性的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍、豐富、生動(dòng)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，是改善學(xué)生情緒的一種教學(xué)手段。事實(shí)上，情境教學(xué)法是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，它的主要目的是幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容，掌握文章中所傳遞的情感力量。情境教學(xué)法通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述、課堂小游戲、音樂(lè)的運(yùn)用等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是情境教學(xué)法的重點(diǎn)，接下來(lái)筆者將從學(xué)習(xí)興趣、信息技術(shù)、教師引導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)來(lái)自生活，并將應(yīng)用于生活，知識(shí)只有應(yīng)用起來(lái)才有用。現(xiàn)行教材的編寫(xiě)考慮到了知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)將教學(xué)過(guò)程與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。尤其是小學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的接受范圍較小，但是他們對(duì)沒(méi)有了解過(guò)的東西擁有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是枯燥的、無(wú)聊的，滿足學(xué)生的內(nèi)在精神需求。

例如，以學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這一課為例，因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍相似，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在正式上課前，我將準(zhǔn)備一個(gè)楊桃，然后在正式上課時(shí)擺放到桌子上，讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的進(jìn)行繪畫(huà)，繪畫(huà)結(jié)束后，我會(huì)讓學(xué)生將自己的作品舉起來(lái)，讓學(xué)生們之間相互觀察。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可以很好地將學(xué)生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而通過(guò)繪畫(huà)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)很難學(xué)的學(xué)科。在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的主要教學(xué)工具是黑板，這使得課本中描繪的一些詩(shī)情畫(huà)意難以表現(xiàn)出來(lái)。因此，語(yǔ)文課堂的氣氛十分壓抑，難以提高教學(xué)效率。多媒體的出現(xiàn)可以有效地改變這種狀況，這種教學(xué)方法可以通過(guò)多媒體技術(shù)將教材內(nèi)容直接、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合多媒體的情境教學(xué)可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，為語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。

例如，以學(xué)習(xí)《江南春》這一首詩(shī)為例，這首是杜牧寫(xiě)的寫(xiě)景詩(shī)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更加深入的了解這首古詩(shī)，從而在根本上把握這首詩(shī)所傳遞的情感。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用課下的時(shí)間尋找相關(guān)的影視片段，在正式上課時(shí)為學(xué)生播放。在觀看的同時(shí)，可以把江南的美景清晰地為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，增加教學(xué)的趣味性。通過(guò)多媒體所創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

實(shí)際上，在傳統(tǒng)的情境教學(xué)中，有一種非常簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，即教師通過(guò)對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的對(duì)話，幫助學(xué)生更好地融入到教學(xué)情境中。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用問(wèn)答對(duì)話的形式，使學(xué)生在教師的準(zhǔn)確指導(dǎo)下迅速融入語(yǔ)文教材，從而建立交際情境。對(duì)話教學(xué)法顧名思義，不僅需要學(xué)生的參與，還需要教師與學(xué)生、教師與教材的合作，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容不斷調(diào)整對(duì)話內(nèi)容。

例如，以學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這一課為例，在正式上課時(shí)，我會(huì)利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解，將本文的中心思想以及延伸意義為學(xué)生們?cè)敿?xì)地講解，隨后采用問(wèn)答的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣做的目的是加深學(xué)生對(duì)本文的印象，如：教師問(wèn)“你們生活中有沒(méi)有要好的朋友呀？”學(xué)生答：“有?！钡鹊龋寣W(xué)生可以更好地融入到教材中。通過(guò)這種對(duì)話交流的方式為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)于教材的印象，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

在情境教學(xué)中，教師應(yīng)盡力幫助和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，為了增強(qiáng)課堂氣氛，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師還應(yīng)提前精心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以幫助學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容為目標(biāo)，在學(xué)生參與的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)情境。在情境教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡最大努力幫助學(xué)生理解教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而在根本上提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

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陳雙?湖北省咸寧市咸安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校