摘要：將情境教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以改善英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)多，效率低”的現(xiàn)狀，并能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的身心得到全面健康發(fā)展，不斷促進(jìn)高效高中英語(yǔ)教學(xué)的施教。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此可以落實(shí)“以生為本”的理念，從而能夠滿(mǎn)足新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情境創(chuàng)設(shè);合作情境;游戲情境;實(shí)踐情境

合理有效的教學(xué)情境可以激活并保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為廣闊的探索空間，從而能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，不斷提高學(xué)生的思維深度和廣度，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在情境中掌握知識(shí)，獲取能力，得到良好的發(fā)展。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)合作情境，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，合理地組建學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，從而能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)合作情境，以此可以提高學(xué)生的探究能力和合作精神，不斷促進(jìn)學(xué)生的整體和諧發(fā)展。

例如，以“Women of achievement.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征等，將學(xué)生以五個(gè)人為一組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的分組。然后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生講述了本單元需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)，并讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，以此使學(xué)生做到了相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。之后，我向?qū)W生進(jìn)行了提問(wèn)，并指定了幾名學(xué)生進(jìn)行回答，以此檢驗(yàn)了小組學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。接著，我讓小組學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的文章進(jìn)行了閱讀與分析，并讓小組學(xué)生合作解決了教材當(dāng)中的閱讀任務(wù)，以此使學(xué)生深入理解了文章講述的內(nèi)容，不斷提高了學(xué)生的閱讀能力。最后，我結(jié)合小組學(xué)生的解題情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生利用自己掌握的閱讀技巧進(jìn)行了閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以此使學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀，不斷提高了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效。

二、合理運(yùn)用教育游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境，打造輕松學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，合理地運(yùn)用教育游戲，充分發(fā)揮游戲的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而能夠提高學(xué)生的參與意識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此可以為學(xué)生打造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，不斷降低學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的恐懼心理。

例如，以“Body language.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用“我來(lái)比劃你來(lái)猜”的游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了肢體語(yǔ)言知識(shí)的滲透，以此使學(xué)生在玩樂(lè)中掌握了肢體語(yǔ)言的知識(shí)，做到了寓教于樂(lè)。然后，我為學(xué)生講述了本單元的詞匯知識(shí)，并利用單詞聽(tīng)寫(xiě)游戲和詞類(lèi)活用游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的鞏固，以此加深了學(xué)生對(duì)教材新詞匯的記憶和運(yùn)用，不斷降低了學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的難度。之后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，讓學(xué)生分析了文章主要講述的內(nèi)容以及文章的寫(xiě)作方式，并讓學(xué)生利用自己掌握的教材知識(shí)進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練，以此充分發(fā)揮了英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的相互促進(jìn)作用，不斷提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。最后，我對(duì)學(xué)生寫(xiě)的文章進(jìn)行了評(píng)價(jià)與打分，并在課堂當(dāng)中展示了寫(xiě)得比較優(yōu)秀的文章，表?yè)P(yáng)了文章的作者，以此不斷提高了學(xué)生的寫(xiě)作情懷。這樣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生感受到了英語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣，愛(ài)上了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，取得了滿(mǎn)意的教學(xué)成績(jī)。

三、合理組織實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，合理地為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，以此可以增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲取對(duì)自己有價(jià)值的知識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，以“Great scientists.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生組織了以下實(shí)踐活動(dòng)：查閱與John Snow、Franklin、Steven Hawking等科學(xué)家有關(guān)的資料，并讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱了自己喜歡的科學(xué)家的有關(guān)資料。然后，學(xué)生在課堂當(dāng)中分享了自己查閱到的資料，并結(jié)合自己查閱到的資料，制作了黑板報(bào)，以此使學(xué)生做到了資源共享，形成了良好的教學(xué)氛圍。接著，我對(duì)學(xué)生查閱到的資料進(jìn)行了總結(jié)與補(bǔ)充，并為學(xué)生引入了教材當(dāng)中的內(nèi)容，以此不斷提高了學(xué)生的探索欲望。之后，我為學(xué)生講述了本單元的有關(guān)知識(shí)，并為學(xué)生組織了隨堂測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生利用已學(xué)到的知識(shí)解決了有關(guān)問(wèn)題。最后，我向?qū)W生公布了有關(guān)問(wèn)題的答案，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反思，總結(jié)了自己出錯(cuò)的原因，以此使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本節(jié)課結(jié)束之后，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行了有目的的復(fù)習(xí)，以此不斷提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果。這樣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，使學(xué)生得到了鍛煉，不斷提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，通過(guò)合理組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)合作情境，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)思維;合理運(yùn)用教育游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境，打造輕松學(xué)習(xí)氛圍;合理組織實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)等途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，從而能夠較好地完成高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀林. 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略[J]. 軟件：電子版，2015，000（014）：60-60.

[2]陶青. 情境創(chuàng)設(shè)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 校園英語(yǔ)，2017：219-219.

馮春艷?寧夏回族自治區(qū)鹽池高級(jí)中學(xué)