彭丹

摘要：在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，“翻轉(zhuǎn)課堂已成為各階段教學中，教師常應(yīng)用的一種新型教學方法，并受到師生一致的好評。尤其對于求新求異的小學生來說，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，在語文教學中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，可以充分帶動學生對語文學習的熱情，增強課堂教學的活力，提升語文教學質(zhì)量。本文就此展開探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式;探究

在小學語文教學中，學生年齡較小，想要在課堂中長久地集中學生的課堂注意力，激發(fā)學生對語文學習的積極極，教師需要不斷研究新型的具有活力的教學手段，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式便是不借的教學策略，依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮學生在課堂的主體作用，給學生創(chuàng)新出全新體驗的學習模式，促進學生個性化學習思維的發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)能力，獲得語文課堂教學的有效性。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”于小學語文教學中的特點分析

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，小學語文教師也在不斷嘗試創(chuàng)新式的教學方法，以希望帶給學生不一樣的語文學習體驗。而翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用，信要體現(xiàn)在課堂教學中的課前與課中環(huán)節(jié)。其包含有以下教學特點：1）對有效教學資源的充分利用，在教學中借助視頻形式，來展開對語文知識點的教學講解，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺對相關(guān)教學內(nèi)容的發(fā)布，以供學生自主思考學習，或是展開有效的自主預習;2）通過網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，為學生營造出新鮮有趣的教學氛圍，優(yōu)化配置各項教學資源，在翻轉(zhuǎn)課堂教學期間，提供學生交流溝通的空間，共同探討教學問題;3）確立了以生為本的教學理念，困材施教師地展開語文教學，提升教學的有效性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式于小學語文教學中的策略

2.1精心制作教學課件，幫助學生做好課前準備

在小學語文課堂教學前，需要提前做出相關(guān)的教學準備工作。教師首先要明確每堂課的教學目標，根據(jù)新課標的教學要求，結(jié)合學生的實際學情，科學設(shè)計教學目標，并選擇適合學生接受能力的教學方法?；诨ヂ?lián)網(wǎng)視域下，教師可以利用教學課件的制作，來將當堂教學內(nèi)容的精準呈現(xiàn)，以提升教學效率，提升學生的語文素養(yǎng)。其次，對于教學課件中視頻的制作，直接影響著教學效果，教師需結(jié)合教學方案的設(shè)定，來精心制作語文教學課件，對課件中畫面內(nèi)容及文字解析的推敲中，以保證課件教學的效果。另外，可以在課件中設(shè)計學案，提供給學生有效的學習參考，并利用學案來對學生學習情況的檢測。例如，在教學課文、《桂林山水》時，僅通過學生對作者文字的描繪，可能發(fā)揮對文字的想象效果，故而，教師提前設(shè)計了關(guān)于桂林山水的視頻課件，通過視頻畫面展示了奇峰繞水的美景，再加上視頻中流淌出悅耳動聽的配樂聲，讓學生身臨其境感受到“桂林山水甲天下”的美譽，很好地實現(xiàn)了課堂教學的效果。

2.2運用微課展開教學，認真把握課中教學環(huán)節(jié)

在教學過程中，課中的每個教學環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，需要教師認真的做出詳細的教學計劃與教學過程中的把握?；诨ヂ?lián)網(wǎng)視域下運用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開課堂教學時，教師可以通過對教學情境的創(chuàng)設(shè)，組織學生展開互動交流的合作學習模式，并對學生的學習表現(xiàn)進行科學性的評價等方面，來將翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式達到最理想化的教學效果。詳細來說，運用翻轉(zhuǎn)課堂模式于課中環(huán)節(jié)時，需要遵循以下教學步驟：一是在創(chuàng)建課堂教學情境，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合有效的教學資源，制作出微課教學視頻，在視頻中融入相關(guān)的教學問題，以讓學生在觀看視頻中展開對問題的思考;二是要組織學生展開合作探究學習模式，通過對微課視頻中，問題的思考與探究，在學生的互動交流中進行對教學問題的研究，發(fā)揮學生取長補短式的共進成長;三是對微課教學過程中學生的表現(xiàn)，給予科學性的評價，注重多元化地挖掘?qū)W生表現(xiàn)出不同的學習能力，鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進學生的個性化學習成長。例如，在教學課文《鯨》時，教師制作微課教學視頻，在圖文并茂，有聲有色的微課視頻中講解了關(guān)于鯨的種類與生活習性的特點，或是在微課制作中融入關(guān)于鯨的紀錄片段，讓學生獲得對鯨的更多認知，提升學生對課堂學習的興趣。就微課教學內(nèi)容，教師引導學生以小組形式來進行自由的交流，分享學生所學的感悟，鼓勵學生對課文知識的總結(jié)，提升語文教學質(zhì)量。

2.3發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢，有效運用信息教學技術(shù)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，給人們營造了強大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，帶給教學工作中諸多的便利，提供了現(xiàn)代化的教學應(yīng)用效果。作為小學語教師，應(yīng)合理發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢，有效運用信息化技術(shù)，展開語文課堂中翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學效果，以促進小學語文教學質(zhì)量的提升。首先，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺的作用，如創(chuàng)建班級扣扣群、微信群，即時發(fā)送教學資源的鏈接，發(fā)布教學任務(wù)，分享家校聯(lián)合的教育手段，創(chuàng)設(shè)家校密切溝通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其次，在展開翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，或是基于互聯(lián)網(wǎng)的教學環(huán)境下，教師應(yīng)給予學生及家長相關(guān)的教學指導，指導其對互聯(lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用方法，教會學生更快捷地運用好互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，提高家長運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來與教師共同督促學生學習的意識與能力。

三、結(jié)束語

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學語文教學，也有了更多樣化的教學方法，極大拓展了語文課堂的教學途徑，豐富了學生對語文課堂的學習體驗，提升了學生對語文學習的興趣。新時期的教師，應(yīng)不斷加強自身的專業(yè)素質(zhì)，提升現(xiàn)代化的教學水平，積極運用新型的教學手段。通過在語文課堂中對翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，精心制作教學課件，幫助學生做好課前準備，運用微課展開教學，認真把握課中教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢，有效運用信息教學技術(shù)，營造豐富而有趣的語文教學課堂，推動學生對語文學習的積極性，從而提升語文課堂的教學質(zhì)量，發(fā)展學生的語文綜合素養(yǎng)。

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