張燕

摘要：幼兒園要為幼兒教育提供輕松的、和諧的、平等的教學環(huán)境，開發(fā)現(xiàn)有資源，加強幼兒與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。在幼兒教育階段，游戲是適合幼兒發(fā)展的教學模式，大自然充滿活力、生機盎然，生活中充滿樂趣，幼兒會主動在自然與生活中獲得樂趣，主動學習，提高對自然與生活的認知。但是當前幼兒教育逐漸與生活與自然脫節(jié)，不利于幼兒的成長與發(fā)展，鑒于此，我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對幼兒游戲回歸自然與生活進行研究與探討，以便讓幼兒熱愛身邊的美好事物，促進幼兒健康快樂地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自然與生活;回歸;游戲

一、幼兒游戲回歸自然與生活的價值

在游戲回歸自然中，自然有兩個層面的含義，一方面代表的是自然界中存在的豐富多彩的萬事萬物，另一方面是代表純天然的、沒有經(jīng)過人為干預，就是用人的最初的本性，用沒有雜質(zhì)的心靈去看待這個世界，游戲是幼兒與外界溝通的最好的橋梁，幼兒教育應(yīng)該主要采取游戲的方式進行。近年來，我們國家的幼兒教育追求完善、完美、高大全，總試圖通過幼兒教育人為干預教學活動，這樣教育教學就違背了教學的初衷，游戲教學的根本目的就是讓幼兒自然的學習，具有自然性、主動性、親切性，是對強制干預的拒絕，通過游戲活動，幼兒與自然進行意識交流，傳遞感情，具有較強的教學價值。通過與自然環(huán)境的交流，幼兒實現(xiàn)成長，實現(xiàn)育人的效果，具有重要的價值與意義，幼兒教育應(yīng)該結(jié)合幼兒的天性，發(fā)展幼兒的綜合能力，培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力，游戲教學注重的是寓教于樂，在游戲中進行教學，單純的趣味游戲僅僅具備娛樂功能，不具備育人的功能。在游戲中，游戲要不斷地進行研究與探索，感受愉悅的教學氣氛，獲得健康的成長與發(fā)展。

二、當前幼兒教育現(xiàn)狀

游戲是將幼兒與外界聯(lián)系起來的主要方式，是一種特殊的教學方式，但是近年來，很多教師與家長認為，幼兒親近自然、幼兒自主進行游戲會帶給幼兒危險，所以對幼兒過度的保護，將幼兒限制在教室內(nèi)，這種做法嚴重壓制了幼兒的天性，單一的教學方式、從課本出發(fā)的教學方法沒有辦法讓幼兒獲得良好的體驗，忽視教育教學的本意。

幼兒處于愛玩、愛鬧、愛動的年齡階段，但是當前的幼兒教育卻壓制孩子的天性，剝奪幼兒游戲的權(quán)利，難以促進幼兒身心健康發(fā)展，這種教育模式符合家長與教師對幼兒的乖巧的要求，但是卻讓幼兒失去了發(fā)展的機會，由于家長和教師對幼兒安全的擔憂，所以大多數(shù)情況下都讓幼兒在教室里讀書認字，取代了大自然與生活這兩個最好的老師，但是玩耍是幼兒的天性，剝奪幼兒的游戲權(quán)利會對幼兒的成長發(fā)展帶來不良的影響。根據(jù)大量的調(diào)查研究，越來越多的有缺缺少自然與生活的相關(guān)知識，例如知道水是從水龍頭來的，但是對江河湖海等知識并不了解，且幼兒始終是被動接受知識的，知識與自然生活相互脫節(jié)，影響幼兒的感知與認知，德智體美教育缺失，讓幼兒變得比較自我、任性、容易憤怒。

將幼兒教育融入到自然與生活中，可以去全面提升幼兒的學習興趣，讓幼兒觀察自然界中的萬事萬物，讓幼兒獲得游戲的樂趣，提高對自然與生活的認知，促進幼兒全面的成長與發(fā)展。

三、幼兒回歸自然與生活的策略研究

（一）回歸自然

閱讀相關(guān)的文獻發(fā)現(xiàn)，游戲回歸自然與生活主要分為兩個層面，分別是精神層面與物質(zhì)層面，從精神層面來講，就是教師依據(jù)幼兒成長的自然環(huán)境，將自然與生活的元素融入到教學活動中，教師要結(jié)合幼兒成長的自然規(guī)律，將游戲融入到教學活動中，幼兒教育要求以游戲為基本的活動，但是卻沒有將游戲看作是教育的全部，游戲活動并不是無所不能的，加強幼兒教育中各學科的融合，促進幼兒個性發(fā)展，幼兒教育要以幼兒為核心，在游戲活動中讓幼兒能夠自主實踐;從物質(zhì)層面的角度來講，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的選擇都要回歸自然，游戲內(nèi)容的選擇要取材于生活，讓幼兒更容易接受，激發(fā)幼兒學習的積極性。

（二）回歸生活

童心的回歸可以讓幼兒保持愉悅的情緒，通過游戲的活動，幼兒可以獲得各種知識，幼兒的成長過程中有很多自然屬性，這些自然屬性是比較抽象的，需要通過環(huán)境的作用，讓抽象的屬性變得更加具體，促進幼兒的順利成長與發(fā)展，在成長中享受快樂美好的時光，幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，科學設(shè)計一日活動的規(guī)則，讓各類游戲互動獨立存在又相互結(jié)合，在回歸生活的過程中，要借方幼兒的自然天性，還原幼兒的生活，讓幼兒在生活中學習，靈活地運用學習到的實際生活中，幼兒園應(yīng)該結(jié)合幼兒的生活特點，充實課堂教學，讓教學內(nèi)容貼近幼兒的實際生活，融入本地的風俗習慣，結(jié)合社會背景，設(shè)置好教學內(nèi)容。

（三）結(jié)合游戲的實際情況

游戲回歸自然與生活要結(jié)合幼兒的實際情況與認知發(fā)展特點，選擇語言、社會、科學、藝術(shù)、等方面的內(nèi)容，結(jié)合起來，滲透在幼兒一日生活的方方面面，營造出來有利于幼兒成長與發(fā)展的生活環(huán)境，對幼兒形成潛移默化的影響，創(chuàng)設(shè)回歸自然、充滿趣味的環(huán)境。在輕松自然的環(huán)境下，以游戲的方式激發(fā)幼兒探索的欲望，獲得在書本中得不到的知識?；貧w自然，并不是單純地進行大自然的戶外活動，而是以自然資源為背景，以游戲的方式，科學引導幼兒融入自然，實踐對大自然信息的有效采集，讓幼兒獲得快樂的成長與發(fā)展，促進幼兒身心健康發(fā)展。

總而言之，教師通過游戲的方式對幼兒進行教學是非?？茖W的。在當前的幼兒教學中，教師要認識到幼兒游戲的價值，要不斷創(chuàng)新游戲，結(jié)合幼兒的實際情況，促進幼兒游戲回歸自然與生活，促進幼兒綜合的成長與發(fā)展。

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