王東生

摘要：在教育事業(yè)的快速發(fā)展下，教育部門認(rèn)識(shí)到高中階段課程教學(xué)的重要性。通用技術(shù)教學(xué)逐漸受到老師的關(guān)注，對(duì)高中通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生從該時(shí)期就形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，為學(xué)生技術(shù)能力的提升帶來幫助。伴隨著素質(zhì)教育的不斷改革和創(chuàng)新，新型教學(xué)方式的應(yīng)用也愈加廣泛。情境教學(xué)法和高中通用技術(shù)的結(jié)合，能夠改善現(xiàn)有的教學(xué)困境，筆者在本文主要通過分析當(dāng)下高中通用技術(shù)教學(xué)存在的問題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些有效的教學(xué)改善策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);通用技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

引言：近年來，教育事業(yè)呈現(xiàn)著較好的發(fā)展趨勢，教育學(xué)者都加大了對(duì)各種新型教學(xué)方式的研究力度。其中情境教學(xué)法的提出，是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更投入地參與到學(xué)習(xí)過程中。這種情境化的教學(xué)形式，讓學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味，而是充滿了更加豐富的色彩。在新課改的教學(xué)背景下，將情境教學(xué)法與高中通用技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)更多新型人才的重要途徑。

一、當(dāng)下大部分高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的主要問題分析

（一）教師自身的教學(xué)觀念過于陳舊

高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程，主要是在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，才能夠了解到更多相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在通用技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)引入情境教學(xué)法，需要老師對(duì)情境教學(xué)法有充分的認(rèn)識(shí)，更需要教師緊跟時(shí)代的發(fā)展具備創(chuàng)新的教學(xué)觀念。然而，經(jīng)過有關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，由于長期在應(yīng)試教育理念的影響下，使得老師很難正確認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)所帶來的教學(xué)價(jià)值，從而就會(huì)阻礙高中通用技術(shù)課程教學(xué)效率的提升[1]。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)沒有合理把握理論和實(shí)踐的平衡關(guān)系

在高中階段所學(xué)習(xí)的通用技術(shù)課程中，不僅僅包含基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還有一些需要實(shí)踐應(yīng)用的課程內(nèi)容。采用情境教學(xué)法進(jìn)行課程引導(dǎo)，只有把這兩者進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，才能夠有高效的教學(xué)效果。調(diào)查中顯示，雖然情境教學(xué)法在通用技術(shù)課程中已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，但老師在這方面依然沒有合理的平衡理論和實(shí)際之間的關(guān)系，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了影響。此外，該課程的展開需要相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備支持，學(xué)校的教學(xué)條件可能會(huì)給課程的順利進(jìn)行帶來一定約束。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，國家教育部門在人才培養(yǎng)方面越來越關(guān)注學(xué)生的全面成長。陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)形式已經(jīng)很難滿足素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求，教育工作者在塑造人才時(shí)，要建立多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得這種評(píng)價(jià)模式更加科學(xué)合理。即便是在新課程改革的環(huán)境中，不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式依然存在，是嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

二、加強(qiáng)情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用策略研究

（一）合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為情境教學(xué)的順利展開打好基礎(chǔ)

情境教學(xué)要建立在一定的教學(xué)基礎(chǔ)上，才能夠發(fā)揮自身的教學(xué)價(jià)值。高中通用技術(shù)課程教學(xué)和一般的課程有一定的差別，教材中的教學(xué)內(nèi)容多少都會(huì)和現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)節(jié)存在差異，老師要結(jié)合新課程改革的教學(xué)要求，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地優(yōu)化和改進(jìn)。根據(jù)素質(zhì)教育制定的教學(xué)大綱，嚴(yán)格地分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，要挖掘技術(shù)操作的基礎(chǔ)原理，站在學(xué)生的角度考慮問題，盡可能用更加通俗易懂的語言，為學(xué)生講述通用技術(shù)的基本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)此展開深入的研究和分析。除此之外，老師要將通用技術(shù)課程中的內(nèi)容，以情境教學(xué)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣便于學(xué)生對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)和理解，也讓課堂環(huán)境變得更加活躍。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化將會(huì)為情境教學(xué)法的順利展開做好充分的準(zhǔn)備[2]。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境內(nèi)容，提高通用技術(shù)教學(xué)效果

通用技術(shù)課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，新課程改革后，各種豐富的教學(xué)方式引入在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要打造更加高效的通用技術(shù)課堂環(huán)境，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使得教材中的理論知識(shí)能夠與情境教學(xué)進(jìn)行巧妙地融合。可以將學(xué)生常見的各種現(xiàn)象與情景，制作成情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生可以更容易接受這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生自身實(shí)踐能力的提升帶來幫助。

例如，《結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)》這節(jié)課程在學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)“桌椅、門窗”以及其他生活里常見的物體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)和觀察，由此使得課堂學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

（三）結(jié)合情境教學(xué)形式，構(gòu)建系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

建立在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，情境教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富，也對(duì)學(xué)生的其他能力有一定的培養(yǎng)和鍛煉。老師要充分體現(xiàn)情境教學(xué)的價(jià)值，必然應(yīng)當(dāng)結(jié)合這樣的教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系[4]。從理論的基礎(chǔ)教學(xué)層面，延伸到技術(shù)和實(shí)踐操作的教學(xué)評(píng)價(jià)方面，全面地考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并不斷鼓勵(lì)高中學(xué)生從各個(gè)方面都強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上，情境教學(xué)法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將其與高中通用技術(shù)課程進(jìn)行結(jié)合，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力并且豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。教師要及時(shí)分析教學(xué)中存在的問題，根據(jù)這些教學(xué)困境制定高效的教學(xué)策略，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周小虎.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（03）：117-118.

[2]樊立琴.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字通信世界，2019（09）：166-167.

[3]儲(chǔ)王偉.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（02）：116-117.

[4]許蘭.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（21）：169-170.

（黑龍江省牡丹江市東寧市綏陽林業(yè)局第一中學(xué) 157212）