鄧言思

摘要：結(jié)合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，其中閱讀教學(xué)更是整個(gè)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的重中之重。針對(duì)于小學(xué)生而言，此階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)提高自身思維能力、增加知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。本文主要內(nèi)容探究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略，希望能為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

前言：眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)整個(gè)小學(xué)課程中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，而閱讀教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)小學(xué)生傳授閱讀技巧或者方法，使得小學(xué)生的閱讀理解能力得以提高，最終提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其能夠獲取更多的新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，為小學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念比較陳舊，缺乏正確的教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)看，部分教師在教學(xué)過(guò)程中還未完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，補(bǔ)鞥對(duì)閱讀教學(xué)引起足夠的重視，甚至不少教師認(rèn)為只要向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧，加上課堂、課后的練習(xí)便可，忽視了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維與語(yǔ)文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，教師往往在教學(xué)活動(dòng)中不能正視學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重制約了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（二）教學(xué)方法單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)工作時(shí)，往往都是采取統(tǒng)一的模式開(kāi)展，首先教師范讀，隨后內(nèi)容講解、課后訓(xùn)練，課堂教學(xué)主體為教師，教師一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)。在這樣的課堂中，學(xué)生可以說(shuō)是接受知識(shí)的容器，不能有效揮發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣逐漸下降，甚至還有可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、厭煩的情緒，起到適得其反的效果，影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

（三）閱讀材料的選擇缺乏科學(xué)性

閱讀材料是教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要工具，合理選擇閱讀材料直接關(guān)乎著小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，教師通常情況下都是以教材為基礎(chǔ)，按照教學(xué)大綱的要求選擇閱讀教材，不能考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性發(fā)展需求。不適合學(xué)生心理發(fā)展的閱讀材料從根本上不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及閱讀理解能力，不利于教師提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

（四）缺乏濃厚的閱讀氛圍

眾所周知，環(huán)境與人的行為習(xí)慣以及心理有著較為重要的聯(lián)系，良好的環(huán)境能夠?qū)θ水a(chǎn)生積極的行為與心態(tài)。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況來(lái)看，教師往往忽視了環(huán)境的重要性，不能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氣氛，使得學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)不能提起興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課外閱讀無(wú)法有效延伸與補(bǔ)充，只能依靠課內(nèi)材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不利于閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展[2]。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，教師只有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從思想上轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，才有助于提高閱讀教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量，為提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從以下內(nèi)容詳細(xì)論述了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)對(duì)策。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在素質(zhì)教育理念下制定爭(zhēng)取的教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)大力推廣教育改革的背景下，諸多新型教學(xué)觀念不斷涌現(xiàn)，引導(dǎo)著教育事業(yè)的發(fā)展與改革。針對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)而言，教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)自身教學(xué)觀念以及知識(shí)體系不斷更新，科學(xué)合理的將新型教學(xué)觀念貫穿到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，在此過(guò)程中要始終秉持以學(xué)生為本的理念，使得閱讀教學(xué)活動(dòng)得以高效開(kāi)展。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況，制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，不能在將成績(jī)作為閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，而是要積極響應(yīng)我國(guó)提倡的核心素養(yǎng)理念，從各個(gè)方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[3]。

（二）積極創(chuàng)新，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法

教師在結(jié)合教學(xué)情況確定了合理的教學(xué)目標(biāo)后，需要積極引進(jìn)新型教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊、單一的教學(xué)方法?；诖?，教師在閱讀教學(xué)中，要從思想上突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)引起興趣。例如，教師在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展《畫(huà)》這篇文章的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，以視頻、圖片、音頻等形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展情境化教學(xué)。在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展《棉花姑娘》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行角色扮演，對(duì)學(xué)生開(kāi)展趣味化教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小公雞和小鴨子》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題的方式，將小學(xué)生分為不同層次的小組，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主閱讀能力等。

（三）營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重視為小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀氛圍，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為閱讀教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師首先需要提高自身閱讀能力，為學(xué)生起到良好的示范帶頭作用。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用朗誦技巧，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章朗讀。其次，教師還應(yīng)該重視教師環(huán)境的布置，激發(fā)學(xué)生本身的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在充滿人文氣息的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取讀后感交流會(huì)、閱讀大賽等活動(dòng)形式，使得學(xué)生能夠不斷豐富課外閱讀活動(dòng)，為提高學(xué)生的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（四）使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生首先需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)于小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)而言，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中不僅要重視教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，還要注意培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀習(xí)慣[5]。在此過(guò)程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生積極開(kāi)展課前預(yù)習(xí)工作，在課堂中加強(qiáng)與小學(xué)生的互動(dòng)，在課后要引導(dǎo)小學(xué)生可以獨(dú)立完成課后作業(yè)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)工作能夠使小學(xué)生大致了解語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的課堂內(nèi)容，進(jìn)而將自己不理解的部分進(jìn)行總結(jié)，在課堂通過(guò)提問(wèn)或者與教師交流的方式，解答自身疑惑，以此提高自身語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供保障。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在掌握閱讀教學(xué)現(xiàn)狀之后制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)方案，更新與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性、以學(xué)生為中心，整合教學(xué)資源等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生閱讀能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張晉超.強(qiáng)化閱讀，為學(xué)生插上騰飛翅膀——探析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提高策略[J].散文百家·國(guó)學(xué)教育，2019，000（008）：49.

[3]陳芙容.淺析提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].最漫畫(huà)·學(xué)校體音美，2018，000（009）：P.162-162.

[4]許梅英.如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，000（005）：48-48.

[5]麥麗霞.強(qiáng)化閱讀，為學(xué)生插上騰飛翅膀——探析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提高策略[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，000（017）：187-187.

（福貢縣子里甲完小）