王哲

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為高等教育領(lǐng)域帶來了一場全新的變革，使得高校教育教學(xué)煥發(fā)出了新的創(chuàng)造力。在這樣的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用也開始逐步得到重視與關(guān)注。鑒于此，文章就針對現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用思路與應(yīng)用要點進行了探討，以期能夠借此為現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的科學(xué)、有效應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高校體育教學(xué);應(yīng)用思路;應(yīng)用要點

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A

近些年，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為高等教育領(lǐng)域帶來了一場全新的變革，使得高校教育教學(xué)煥發(fā)出了新的活力。在這樣的背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用也開始逐步得到重視與關(guān)注，很多一線高校體育教師開始嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)之中[1-2]。但是，由于受技術(shù)、知識、應(yīng)用經(jīng)驗等方面的限制，很多信息技術(shù)應(yīng)用實踐的效果并不理想，甚至有一部分體育教師由此斷定信息技術(shù)對高校體育教學(xué)并無多大益處。實則不然，只要掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略，把握了現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用要點，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用會對教學(xué)效率和質(zhì)量的提高產(chǎn)生極大的促進作用[3]。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用思路

1.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展高校體育教學(xué)的廣度和寬度

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)具有一定的時空局限性，教學(xué)活動通常需要固定在某一個具體的地點和時間才能夠開展，學(xué)生也必須在規(guī)定的時間到達規(guī)定的地點才能夠參與到體育學(xué)習(xí)活動之中。課堂教學(xué)結(jié)束了，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動往往也就隨之結(jié)束了[4]。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在高校體育教學(xué)中的合理運用，卻為這種時空局限性的打破提供了可能。如基于現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)的慕課、微課以及其他在線課程等，均可以支持學(xué)生隨時隨地的開展學(xué)習(xí)活動。因此，高校體育教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用，來拓展高校體育教學(xué)的廣度和寬度。如高校體育教師可以利用慕課，開展基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。簡單來說，就是利用慕課將傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中“先教后學(xué)”的固定流程進行“翻轉(zhuǎn)”，翻轉(zhuǎn)為“先學(xué)后教”。這樣，在課堂教學(xué)開始之前，學(xué)生就可以利用教師提供的慕課提前進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動延伸到了課前。而在課堂教學(xué)開始之后，教師就可以減少用于講解基礎(chǔ)內(nèi)容的時間，留出更多的時間給學(xué)生進行互動討論、鞏固練習(xí)，從而極大地提高教學(xué)效率，使得課堂教學(xué)的廣度和寬度均得到有效拓展。

1.2 利用現(xiàn)代信息技術(shù)挖掘高校體育教學(xué)的內(nèi)容資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得各種知識和信息蜂擁而至，各種體育網(wǎng)站、教學(xué)資源網(wǎng)站上，有很多適用于高校體育教學(xué)的內(nèi)容資源。面對這些海量的資源，如果高校體育教師能夠積極探索、謹慎分析，往往可以從中獲取很多適用于高校體育教學(xué)的內(nèi)容資源。如近些年風(fēng)靡網(wǎng)絡(luò)的HIIT、Crossfit等，引起了很多高校學(xué)生的關(guān)注。如果高校體育教師可以根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將這些內(nèi)容適時適當(dāng)?shù)刂踩敫咝ｓw育教學(xué)的內(nèi)容體系之中，不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生健康體適能的發(fā)展和提高也會產(chǎn)生積極的促進作用。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)挖掘體育教學(xué)內(nèi)容資源，無疑是將現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于高校體育教學(xué)的一個重要思路。

1.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新高校體育教學(xué)的方法策略

現(xiàn)代信息技術(shù)突破的不僅僅是高校體育教學(xué)的時空局限性，影響的也不僅僅是高校體育教學(xué)的內(nèi)容體系。實際上，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，其在高校體育教學(xué)的方法、手段、策略以及教學(xué)中的師生關(guān)系等多個方面，均會產(chǎn)生深刻的影響。而在這其中，現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)方法和教學(xué)策略的變革將是最典型的一點。如視頻即時反饋教學(xué)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，就為學(xué)生更直觀、更準確地了解自己運動技能的掌握情況提供了有利條件。通過視頻即時反饋，學(xué)生也能夠更清楚地了解自己在動作技能完成過程中的不足，并進行有針對性的改進和強化。再如VR虛擬信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠針對教學(xué)環(huán)境進行全方位模擬，通過模擬與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的運動場景，既能夠促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時還能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。綜上可知，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法、策略，也是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)的一個重要思路。

1.4 利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高校體育教學(xué)的評價體系

在以往的高校體育教學(xué)中，長期沿用以量化評價為主的教學(xué)評價體系。在這樣的評價體系中，技能考核和達標測試的結(jié)果是最為主要的標準。過程性、形成性的評價在一定程度上受到了忽視，以致于很多身體素質(zhì)基礎(chǔ)好、運動能力強的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中無須付出太多的努力就可以取得理想的成績;而那些身體素質(zhì)底子差、運動能力低的學(xué)生，即使付出了很大的努力也很難取得理想的成績。這樣的評價方式顯然不夠科學(xué)、合理，長此以往甚至?xí)绊懞痛驌魧W(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

為了改變這種情況，部分學(xué)校在高校體育教學(xué)中設(shè)計了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、運動參與情況等方面的主觀指標。但基于這些主觀指標對學(xué)生進行評價時，教師也僅僅只能通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進行評價，很難真正了解學(xué)生課外體育活動的參與情況，也很難針對學(xué)生的課外體育活動參與情況給出客觀、科學(xué)的評價。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，卻為上述問題的解決提供了可能。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多基于現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運動健身APP開始涌現(xiàn)，吸引了一批高校學(xué)生用戶，如Keep、悅跑圈、咕咚、悅動圈等等。這些運動健身APP能夠詳細記錄學(xué)生的運動內(nèi)容、運動時間、運動頻率等一系列與學(xué)生課外體育活動相關(guān)的指標。如果能夠?qū)⑦@些運動健身APP中記錄的內(nèi)容和指標引入學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價之中，就能更好地衡量學(xué)生課外體育活動的開展情況?；谶@些內(nèi)容和指標作出的評價，也就更能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力程度，更契合過程性評價和形成性評價的標準。所以，在將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)時，教師也可以有意識地運用現(xiàn)代信息技術(shù)去優(yōu)化和完善當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價體系。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用要點

首先，要重視學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)工作的推進。具備信息技術(shù)應(yīng)用所需的環(huán)境，是確?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中順利、有效應(yīng)用的基本條件和重要前提。概括而言，信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩個方面。與此相對應(yīng)的，高校信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)工作，也應(yīng)從這兩個方面切入：硬件環(huán)境建設(shè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的順利、有效應(yīng)用，往往需要依托于一定的硬件設(shè)施，如計算機、多媒體設(shè)備、閉路電視系統(tǒng)等等。為了滿足現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的硬件需求，高校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，通過自籌資金、社會捐助等方式，逐步完善學(xué)校硬件設(shè)施的配置。軟件環(huán)境建設(shè)。要確?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的順利、有效應(yīng)用，軟件環(huán)境的建設(shè)主要應(yīng)關(guān)注兩個方面，一方面要注意根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施配置好配套的軟件，并注意做好軟件更新升級工作;另一方面要注意逐步推進學(xué)校數(shù)字化體育教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。如鼓勵教師制作數(shù)字化的教學(xué)資源，并上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)校現(xiàn)有的精品教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，補充到學(xué)校的體育教學(xué)資源庫之中等等。不斷推進軟件環(huán)境建設(shè)，為現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的順利、有效應(yīng)用提供保障。

其次，要注意強化學(xué)校體育師資隊伍的信息素養(yǎng)。在將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學(xué)活動時，教師是直接的執(zhí)行者，也是影響現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用成效最為關(guān)鍵的要素。之所以很多信息技術(shù)應(yīng)用實踐并沒有取得預(yù)期成效，往往與教師自身的信息素養(yǎng)水平存在一定的關(guān)系。因此，要確?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師必須要具備良好的信息素養(yǎng)。而要強化體育教師的信息素養(yǎng)，主要應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)觀念，逐步提高教師主動運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動的意識，讓教師成為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用實踐的主動參與者和實踐者;要注意通過定期培訓(xùn)、教學(xué)研討等方式，不斷提高教師的信息技術(shù)運用能力，如通過培訓(xùn)和教學(xué)研討，引導(dǎo)教師逐步掌握基本的計算機操作技能、多媒體課件制作技能、微課制作技能等等，確保教師能夠順利運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助開展體育教學(xué)。

3 結(jié)語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)對高校體育教學(xué)產(chǎn)生了越來越深刻的影響。在這樣的背景下，高校體育教育工作者只有積極主動地開展現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究和應(yīng)用實踐，不斷積累在教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有益經(jīng)驗，才能夠讓高校體育教學(xué)借助信息技術(shù)的力量，更上一個新的臺階。

參考文獻

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