許敏

【摘? ? 要】正所謂教書育人，在課堂教學(xué)過程中，教師注重的不僅僅是將課本內(nèi)的知識(shí)傳授給學(xué)生，更多的是讓學(xué)生擁有積極向上的人生態(tài)度。班主任是整個(gè)班級(jí)的主心骨，在學(xué)生的德育教育方面起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于學(xué)業(yè)繁重的高中生來講，必要的德育教育也是不可或缺的。

【關(guān)鍵詞】高中班主任? 班級(jí)管理? 德育教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.132

德育教育就是對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、行為規(guī)范準(zhǔn)則、健康的心理狀態(tài)和正確的是非觀念的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過程中，班主任按照學(xué)校的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的、系統(tǒng)的、制度性的德育教育，潛移默化地影響學(xué)生思考問題的方式，讓學(xué)生的心態(tài)變得更加成熟穩(wěn)定。在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，社會(huì)以及家庭都越來越重視對(duì)學(xué)生的德育教育，學(xué)生擁有優(yōu)秀的成績僅僅是一部分，更多的還是要培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)積極健全的人格，在將來進(jìn)入社會(huì)的過程中，才會(huì)對(duì)社會(huì)有所幫助，才會(huì)有所成就。

班主任是整個(gè)班級(jí)的核心力量，是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生眼中可以說是最權(quán)威的存在。班主任在班級(jí)的管理中，要做到情感的自然流露，而不是強(qiáng)制性地壓迫著學(xué)生去接受一些觀點(diǎn)。化被動(dòng)為主動(dòng)，不僅僅在德育教育方面有效用，在學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目方面也有著巨大的作用。班主任的德育教育要想做到全面有效，就不能僅用言語表達(dá)，而是要針對(duì)班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的具體情況，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，幫助學(xué)生解決問題，最終贏得學(xué)生的信任。德育教育不只是班主任的工作，而是整個(gè)學(xué)校、整個(gè)社會(huì)乃至家庭都應(yīng)該關(guān)注的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，有利于學(xué)生成長為更好的人。

一、班主任開展德育教育的注意事項(xiàng)

做好班級(jí)德育教育工作，需要班主任有正確的意識(shí)和向上的態(tài)度，德育教育就像一張網(wǎng)，高中班主任所要做的就是不斷編織這張網(wǎng)，不斷向里面填充政治、思想、心理等方面的內(nèi)容，只有保證內(nèi)容的不斷輸出，學(xué)生才會(huì)以一個(gè)積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去接受。

首先，高中班主任要與家長積極溝通。學(xué)生的德育教育不只是班主任一個(gè)人的事情，而是要跟學(xué)生的家長積極配合，這樣才能保證學(xué)生積極健康的成長。當(dāng)學(xué)生回歸到家庭的時(shí)候，家長應(yīng)將學(xué)生的心理狀態(tài)和言行舉動(dòng)反饋給班主任，做到及時(shí)準(zhǔn)確的溝通，從而使班主任更好地開展德育教育。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，班主任來到課堂跟學(xué)生進(jìn)行親切的互動(dòng)，將學(xué)生的行為舉動(dòng)再反饋給家長，這樣雙方的交流與溝通才能在學(xué)生德育教育方面得到一個(gè)較為完整全面的展開。

其次，班主任不要給學(xué)生施加學(xué)習(xí)的壓力。高中生是處在成人與未成年之間，有著不穩(wěn)定的因素。高中班主任在德育教育過程中，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)不要把成績看得太過重要，學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是學(xué)生交朋友、開展活動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)知識(shí)不應(yīng)該只是感覺到學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)業(yè)繁重，班主任要給他們創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，讓他們?cè)谕嫠Ｖ杏淇斓膶W(xué)習(xí)。身邊有太多太多這樣的例子，因?yàn)橐粫r(shí)成績不理想，學(xué)生就放棄學(xué)習(xí)，這是老師、學(xué)校、家庭和社會(huì)最不愿意看到的結(jié)果。

二、德育教育要貫穿班級(jí)管理的始終

對(duì)于學(xué)生的德育教育是從一而終的過程，在學(xué)生接受教育的整個(gè)階段，都離不開對(duì)學(xué)生的德育教育。學(xué)生來到學(xué)校學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)業(yè)上有所收獲，也是為了學(xué)習(xí)與他人相處、與群體相處，樹立樂觀積極的心態(tài)。班主任對(duì)于學(xué)生的影響不容小覷，甚至在多年以后的某一天，學(xué)生也會(huì)謹(jǐn)記班主任的教誨，所以，班主任作為學(xué)生德育教育的主體，做好關(guān)鍵的引導(dǎo)是最重要的。

首先，班主任在德育教育過程中應(yīng)該營造輕松愉快的氛圍。跟小學(xué)生相比較而言，中學(xué)生并沒有很多自主安排的時(shí)間，大部分的時(shí)間都是在學(xué)校與老師、同學(xué)待在一起，在學(xué)生看來，學(xué)校的生活與家里一樣重要，所以在這個(gè)空間里，班主任應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，良好的氛圍會(huì)促進(jìn)整個(gè)班集體都處于積極陽光的狀態(tài)，也會(huì)對(duì)良好班風(fēng)的養(yǎng)成有一定影響。在這樣一個(gè)積極的氛圍下，學(xué)生的心態(tài)也會(huì)不自覺地發(fā)生變化，變得積極向上，從而在班主任進(jìn)行德育教育的過程中減小很多阻力，進(jìn)而讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到有效的提高。

其次，班主任應(yīng)該制訂關(guān)于德育教育的班規(guī)。俗話說：無規(guī)矩不成方圓，雖然在班級(jí)管理過程中我們強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)造愉快的氛圍，但是一些必要的行為規(guī)范也是需要制訂的。中學(xué)生有很強(qiáng)的自我意識(shí)和叛逆心理，如果班主任不加以約束，任由其一意孤行，其結(jié)果是不可想象的。因此，班主任作為整個(gè)班級(jí)的管理者，應(yīng)該依照《中學(xué)生行為規(guī)范》對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的要求和約束，從整體把握到細(xì)微之處，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的有效開展，達(dá)到提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的目的。在制定一系列的規(guī)章制度條例以后，班主任也應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，堅(jiān)持自己的底線與原則，讓學(xué)生知道這不是隨便說說而已，必須要認(rèn)真對(duì)待，謹(jǐn)記于心。另外，班主任也應(yīng)該嚴(yán)格遵守班規(guī)，才會(huì)更讓學(xué)生信服。

三、以學(xué)生為主體，開展德育教育活動(dòng)

一種思想觀念的傳播離不開各式活動(dòng)的舉辦，因?yàn)榈掠逃且粋€(gè)抽象的概念，而且對(duì)于教育主體還是學(xué)生，光是一味地說教是行不通的。德育教育更加注重的是班主任與學(xué)生之間的互動(dòng)，引發(fā)內(nèi)心的共鳴，而不是想當(dāng)然，想說什么就是什么。德育教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，德育教育的正確實(shí)施是立足于學(xué)生基礎(chǔ)之上的，是必須圍繞學(xué)生來展開的，想學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的指導(dǎo)。開展德育教育活動(dòng)的形式多種多樣，比如組織以德育教育為主題的小組討論、情景表演等等。一個(gè)高效的德育教育課堂必定是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，把單純的講述與趣味的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這樣豐富多樣的教育形式會(huì)讓學(xué)生更加易于接受，更加喜聞樂見，使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中來，學(xué)生的積極性、熱情度提高了，也改變了傳統(tǒng)的“我說你聽”的教育方式，將學(xué)生心中的信念轉(zhuǎn)化為更深層面的力量。

德育教育是立足于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)之上的，做好德育教育不僅僅是班主任一個(gè)人的任務(wù)，更是學(xué)校、社會(huì)、家庭所共同付出的努力。作為高中班主任要學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，從而做到“對(duì)癥下藥”，將德育教育落到實(shí)處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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