潘慧

【摘? ? 要】近年來(lái)，很多音樂(lè)教育家開始意識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)的重要性，因此研發(fā)了一些提升學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感知力和創(chuàng)造力的教育方式，這些教育方式一經(jīng)推出，便受到了很多小學(xué)音樂(lè)教育工作者的贊賞。良好的音樂(lè)節(jié)奏感知力和節(jié)奏創(chuàng)造力能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)能力起到?jīng)Q定性的作用。有的學(xué)生五音不全，主要原因就是其自身的音樂(lè)節(jié)奏的感知力和創(chuàng)造力十分低下，而那些所謂的具備音樂(lè)天賦的學(xué)生，不僅能夠很快理解聽到音樂(lè)的節(jié)奏規(guī)律，還能夠根據(jù)自己的想法去創(chuàng)作出音樂(lè)節(jié)奏和旋律。由此可見，音樂(lè)節(jié)奏對(duì)一個(gè)學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏訓(xùn)練? 小學(xué)音樂(lè)? 教學(xué)氛圍

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.068

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力的提升是非常重要的。如果教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致在之后的教學(xué)中學(xué)生演唱能力很難得到提高，所以作為音樂(lè)教師，在教學(xué)的開始首先要做到的就是提高學(xué)生們的音樂(lè)節(jié)奏感。本文主要介紹了節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中的障礙

由于音樂(lè)這門學(xué)科相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些需要考試的學(xué)科來(lái)說(shuō)，不太受教師或者是家長(zhǎng)的重視，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)課時(shí)不夠的情況，這最終導(dǎo)致音樂(lè)教師沒有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感方面的訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多音樂(lè)教師也沒有對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練足夠重視，加之許多音樂(lè)教師由于自身教學(xué)能力不足，不僅不能對(duì)學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力有準(zhǔn)確的把握，而且也沒有足夠有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，進(jìn)而也就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的工作很難順利地開展。

二、如何在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

（一）通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏

教師開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的練習(xí)，充分利用一些節(jié)奏感比較強(qiáng)烈的歌曲指導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，通過(guò)此種練習(xí)方式，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感產(chǎn)生濃厚的興趣。教師選擇練習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，符合學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)能夠貼合學(xué)生的音樂(lè)愛好，盡量貼合學(xué)生的日常生活。教師開展音樂(lè)節(jié)奏感練習(xí)的時(shí)候，可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，從而起到增強(qiáng)訓(xùn)練效果的作用。教師通過(guò)此種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生在音樂(lè)課堂上的注意力，也能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏感的掌握和理解，從而全面提高學(xué)生的音樂(lè)能力。

（二）充分發(fā)揮樂(lè)器的輔助作用

樂(lè)器本身是音樂(lè)藝術(shù)的基本組成部分，同時(shí)也是音樂(lè)節(jié)奏的重要載體。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師不能只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭講解和課本灌輸，而要將音樂(lè)節(jié)奏切實(shí)引入到學(xué)生看得見、摸得著的實(shí)際生活中，充分發(fā)揮樂(lè)器的輔助作用，利用不同的樂(lè)器給學(xué)生展示不同的節(jié)奏，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的記憶，使學(xué)生能夠從不同層面進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自身的節(jié)奏體驗(yàn)和節(jié)奏感悟。比如，教學(xué)《龍咚鏘》這首兒歌時(shí)，其節(jié)奏比較簡(jiǎn)短也比較有力，教師就可以利用鋼琴、三角鐵、吉他等不同音色的樂(lè)器對(duì)歌曲進(jìn)行重復(fù)演奏，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)器聲音對(duì)課本中的節(jié)奏音符等知識(shí)進(jìn)行思考，等學(xué)生基本了解歌曲的節(jié)奏后，教師便可以使用鐵皮、筷子等常見工具自制簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行節(jié)奏擊打，從而使學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)過(guò)程能夠更加全面，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地培養(yǎng)自身節(jié)奏感，達(dá)到“1+1>2”的課堂效果。

（三）多花時(shí)間去分析所教授歌曲的節(jié)奏旋律

在教授一首歌曲時(shí)，教師可以為學(xué)生詳細(xì)分析每一首歌曲的節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)咀嚼和消化歌曲的節(jié)奏旋律，從而達(dá)到讓學(xué)生更好地掌握歌曲節(jié)奏旋律的目的，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)在唱歌的時(shí)候出現(xiàn)跑調(diào)的情況。這有助于他們?cè)谖磥?lái)的音樂(lè)課程中或者是日常生活中能夠熟練地進(jìn)入每一首歌曲的狀態(tài)，對(duì)于音樂(lè)的感知能力也會(huì)更強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生遇到音樂(lè)作品時(shí)，從專業(yè)的角度去分析每一首歌曲的節(jié)奏創(chuàng)作手法，從而提升自身的音樂(lè)鑒賞能力和認(rèn)知水平。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)的音樂(lè)節(jié)奏課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)總是先由教師進(jìn)行教學(xué)演示，然后進(jìn)行口頭教學(xué)傳授，最后才是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有限的練習(xí)。這導(dǎo)致許多學(xué)生在枯燥的教學(xué)氛圍中逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)的消極心理。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)積極性。例如，在以“動(dòng)物說(shuō)話”為主題的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，首先，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)方面的教學(xué)設(shè)備，先為學(xué)生播放一段無(wú)聲的動(dòng)物園的影像;其次，教師配合《動(dòng)物說(shuō)話》這首兒歌進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生覺得自己仿佛真的在動(dòng)物園中，身邊圍繞著各種可愛的小動(dòng)物，耳邊聽著節(jié)奏和旋律;第三，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己欣賞音樂(lè)的感受，通過(guò)拍手演奏的方式進(jìn)行“動(dòng)物說(shuō)話”的節(jié)奏練習(xí)。教師通過(guò)這樣生動(dòng)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性。

（五）兒歌節(jié)奏訓(xùn)練法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒歌是其比較喜歡的音樂(lè)類別，所以教師可以以兒歌為例來(lái)開展節(jié)奏訓(xùn)練。對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)并非只是簡(jiǎn)單的欣賞或能演唱歌曲，而要把握相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)。不過(guò)音樂(lè)知識(shí)比較籠統(tǒng)、不詳細(xì)，因此小學(xué)生也很難理解。這就需要通過(guò)節(jié)奏來(lái)修飾音樂(lè)，讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的曲調(diào)。兒歌都是比較簡(jiǎn)單的，音樂(lè)教師要選擇合適的、與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符合的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生參與到兒歌節(jié)拍的練習(xí)中，從而了解并學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)，保證良好的音樂(lè)教學(xué)效果。采用兒歌節(jié)奏訓(xùn)練法，學(xué)生可以在了解兒歌曲調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的音符學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲調(diào)的認(rèn)知。

總而言之，在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢(shì)下，小學(xué)音樂(lè)課堂中的節(jié)奏教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為此教師可以從創(chuàng)設(shè)生活情境、樂(lè)器輔助、課程整合以及實(shí)踐教學(xué)等方面入手對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行合理改進(jìn)，從而使學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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