張遠明

【摘? ? 要】在新課程改革逐步推進的背景下，教師的教學(xué)開始面臨著全新的挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，教師不僅需要為學(xué)生傳授相關(guān)的知識，還需要引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?、獨立思考，提高他們的發(fā)散思維。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代對于現(xiàn)代人才的需求了。因此，教師必須要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，積極地探討高效的、科學(xué)的教學(xué)模式。本文就針對高中地理的創(chuàng)新性教學(xué)進行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 創(chuàng)新性教學(xué)? 課程改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.186

高中階段是學(xué)生人生中十分重要的階段。在這一階段，學(xué)生面臨著人生十分重要的考試，那就是高考。高考成績，在很大程度上影響著學(xué)生未來人生的走向。高中文理分科，有些學(xué)生覺得自己的探索能力不強，會毫不猶豫地選擇文科，認為只要會讀會背就已經(jīng)足夠。但是，文科中的某些學(xué)科，其實對于理解能力和思維能力也具有一定的要求，比如地理。地理不僅有大量需要背誦的知識，在大氣變化分析、地形分析等方面對學(xué)生的想象力和邏輯思維能力也有一定的要求。因此，教師必須要改進教學(xué)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。

一、注重學(xué)生興趣的激發(fā)

地理這門學(xué)科其實是比較特殊的，是一門融合了自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性學(xué)科。其中，不僅僅會涉及到十分豐富的地理知識，也會涉及到人類社會的變遷，因此學(xué)習(xí)起來就會有一定的難度。但是，學(xué)生學(xué)好地理不僅可以讓他們了解到有關(guān)海洋、大氣、環(huán)境保護等知識，還可以讓他們意識到當(dāng)今社會發(fā)展存在的問題，并且教會他們應(yīng)對社會發(fā)展與生態(tài)平衡之間的難題。從某個層面上來說，地理這門課程其實包容性極強，學(xué)習(xí)這門課程，也是學(xué)習(xí)歷史、哲學(xué)、生態(tài)等多種類型的知識。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)地理，所獲得的就會遠遠超過他們自身理解到的地理知識。因此，對高中地理教師來說，應(yīng)當(dāng)充分地理解到地理的重要性，并且注重學(xué)生興趣的激發(fā)。為此，教師可以從地理所包含的本質(zhì)著手，然后再在這樣的基礎(chǔ)上去引入課外相關(guān)知識。比如，在講資源分布的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將內(nèi)容延伸到國家重大工程當(dāng)中，如西氣東輸?shù)?。而在分享石油在工業(yè)發(fā)展中所具有的重要作用時，還可以為學(xué)生分享歐洲能源變化等知識。這些知識的講解，可以將課本上的理論知識與生活實際結(jié)合起來，可以強化學(xué)生的記憶和理解，讓他們學(xué)會運用地理知識。如此一來，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是推動人們積極參與的重要動力，一旦學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會愿意去探索其中的奧妙，從而努力克服學(xué)習(xí)中的困難。

二、通過多種教學(xué)模式將抽象知識具體化

相對于初中、小學(xué)涉及到的地理知識來說，高中地理知識在廣度和深度方面都有很大的提升，并且對于學(xué)生的抽象思維能力和空間想象力也提出了更高的要求。雖然大部分的高中生已經(jīng)具備良好的邏輯思維能力和空間想象力，但是部分學(xué)生的思維方式卻還是存在一定的局限性，在思考問題方面依舊是形象思維占據(jù)大部分，對于抽象性的知識理解起來較為困難。在這個時候，高中地理教師就應(yīng)當(dāng)采用不同的方式去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和分析。

（一）采用圖示分析法進行講解

地理這門課程所涉及到的知識不僅包含著文字內(nèi)容，還涵蓋了各種類型的地圖，如地形圖、掛圖等。相對于枯燥的文字來說，地圖能夠更加清晰、直觀地將地理知識呈現(xiàn)出來，不僅包容性更強，而且具有更強的邏輯性。當(dāng)然，從學(xué)生的角度來分析，地圖也可以更好地吸引到他們的注意力，并且?guī)椭麄內(nèi)ダ斫夥爆嵉闹R。若是教師能夠在課堂上展示一些具備趣味性、專業(yè)性的地理圖象，也可以吸引學(xué)生的興趣，并且提高課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)太陽對地球的影響相關(guān)知識時，由于其中所涉及到的有關(guān)太陽輻射的內(nèi)容比較多，如總輻射分支、大氣逆輻射以及其在太陽大氣層以及地面之間的傳遞關(guān)系等。毫無疑問，這些知識都是十分抽象的，僅僅只是憑借教師的闡述，學(xué)生很難理解，并且還十分枯燥，學(xué)習(xí)起來非常吃力。如果沒有出示輻射平衡圖給學(xué)生看，學(xué)生沒有參考，很容易出現(xiàn)理解混亂的情況。但是，教師若是采用圖示分析法，結(jié)合圖樣來給學(xué)生們講解，就可以促進他們的思維轉(zhuǎn)換，幫助他們更好地理解知識。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加輕松。

（二）采用列表比較法進行講解

在地理中，存在著很多比較相似、相近的知識，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有做好整理和歸納，就很容易混淆。因此，教師在講解知識的時候，就應(yīng)當(dāng)將這些比較相近的知識點放在一起，為學(xué)生做對比分析，并且，還應(yīng)當(dāng)采用列表歸納的方法去幫助學(xué)生理解其中的差異，在腦海中形成系統(tǒng)的知識體系。

比如，在學(xué)習(xí)不同緯度氣候區(qū)別和生態(tài)差異這一知識的時候，其中雖然涉及到的知識內(nèi)容比較多，但是卻存在十分明顯的對應(yīng)關(guān)系。因此，教師便可以在黑板上畫簡易的對比圖，讓學(xué)生可以通過一張表格歸納多個知識點，從而降低知識點之間的干擾程度，在記憶和理解的時候不至于出現(xiàn)混亂。并且，這對學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)來說，具有一定的指導(dǎo)意義。

三、借助多媒體輔助教學(xué)

如今，科技在生活中被廣泛運用，不僅推動了社會的發(fā)展，也為人們的日常生活帶來了很多的便利。與此同時，在高中地理課堂教學(xué)中，合理使用多媒體技術(shù)能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。一方面，多媒體本身集音、視、圖、文于一體，在內(nèi)容呈現(xiàn)方面具有極強的優(yōu)勢，教師可以借助這一優(yōu)勢來更好地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。另一方面，多媒體還可以突破地理知識在時間和空間方面存在的局限性。所以，其有助于突破教學(xué)中的難點。

比如，在學(xué)習(xí)黃河成為“地上河”這一內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體來直觀地展現(xiàn)黃河的發(fā)展，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到黃河的發(fā)展變化。如此一來，教學(xué)難點的突破就不成問題。作為高中地理教師，應(yīng)該學(xué)會借助多媒體進行教學(xué)，轉(zhuǎn)變原本枯燥的教學(xué)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)，使得知識的傳授更加簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具樂趣。

四、結(jié)束語

雖然高中地理本身涉及到的知識內(nèi)容比較豐富，不僅包含自然科學(xué)，還包含人文科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難。但是，教師應(yīng)當(dāng)積極地采用各種不同的方式去進行創(chuàng)新性的教學(xué)，并且逐漸形成具有自身特色的教學(xué)風(fēng)格。在開展教學(xué)工作時，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生情況去開展教學(xué)工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加輕松和高效。