朱嫦輝

【摘? ? 要】實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的一項(xiàng)基本的研究方法，許多推動(dòng)人類科學(xué)進(jìn)步的重大的生物科研成果都是以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向進(jìn)行研究并且得出最終結(jié)論的，實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑著生物學(xué)科的基本框架，所以在生物學(xué)科的研究領(lǐng)域有著不可撼動(dòng)的地位，也是教師開展生物教學(xué)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.198

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助學(xué)生全面深入地理解教師講解過的知識(shí)，還能通過實(shí)踐訓(xùn)練直接獲取生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作技能，深化對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解，加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)學(xué)生和教師來說都非常重要。本文針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，提出幾點(diǎn)自己對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，以供參考。

一、實(shí)驗(yàn)前要做好準(zhǔn)備

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課堂上占據(jù)著較大的比重，受到了老師和學(xué)生的廣泛重視，但是教師要開展正式的生物實(shí)驗(yàn)，不僅需要提前說明情況，還要申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室和一系列的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)工具，并且需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)用情況等做好時(shí)間安排和學(xué)生管理，必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)才能獲得相對(duì)理想的教學(xué)效果。教師需要注意的事項(xiàng)有很多，所以，總的來說生物教師指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有限，每一次生物實(shí)驗(yàn)課堂都十分寶貴，教師要珍惜實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，提前做好充分的準(zhǔn)備。首先，教師要進(jìn)行預(yù)設(shè)，做好充分的準(zhǔn)備。和實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)接、申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)材料、提前向?qū)W校說明情況、指導(dǎo)學(xué)生填寫相應(yīng)材料、講解具體的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作手法、對(duì)學(xué)生需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分匹配等等，都是教師實(shí)驗(yàn)課開始之前需要進(jìn)行的預(yù)備工作。教師要根據(jù)自己目前的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，在充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。教師自己要對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程和具體細(xì)節(jié)充分掌握，條件充分的話最好自己在實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以便課堂上能將實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行得行云流水。教師還要確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，如果開展的是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，教師最好將實(shí)驗(yàn)知識(shí)講解的課程提前，幫助學(xué)生樹立有關(guān)實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這會(huì)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。其次，這里的教學(xué)準(zhǔn)備，不僅是指教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備，學(xué)生也要做好準(zhǔn)備。許多教師常常忽略了學(xué)生，認(rèn)為只要自己做好準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)好學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室的管理人員，就足以應(yīng)對(duì)大部分的突發(fā)情況，實(shí)際上這是一種理想化的教學(xué)想法。如教師常常在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)課的要點(diǎn)和學(xué)生需要注意的事情反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生提出了一系列要求，但是當(dāng)真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻總有學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題，甚至?xí)驗(yàn)椴僮鞑划?dāng)出現(xiàn)意外，一部分原因是學(xué)生的準(zhǔn)備還不夠充分。所以在這一思考模式中，教師忽略了學(xué)生的能動(dòng)作用和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位實(shí)際上在一定程度上得到了強(qiáng)化。因?yàn)閷W(xué)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐訓(xùn)練，必須要自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，僅僅是觀看教師的演示和一些教學(xué)視頻，或者是看其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己不去動(dòng)手操作的話，學(xué)生是無法真正理解實(shí)驗(yàn)和掌握實(shí)驗(yàn)的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)際上在于學(xué)生。

許多學(xué)生可能是來到初中才真正地開始接觸生物實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的了解有限，許多學(xué)生沒有樹立起有關(guān)實(shí)驗(yàn)的正確認(rèn)識(shí)，還沒有構(gòu)建起一套完善的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，也不知道應(yīng)該怎樣進(jìn)行準(zhǔn)備，在很多情況下都依賴生物教師，需要教師的引導(dǎo)和幫助。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生提前掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作技能，并且?guī)椭崂碛嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，尤其是要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生充分掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)。前者是因?yàn)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，這對(duì)實(shí)驗(yàn)探究意義非凡;后者是因?yàn)?，?shí)驗(yàn)過程充滿未知，甚至有些實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)，還可能會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，必要時(shí)，教師需要將一些注意事項(xiàng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

總之，教師在開展具體的生物實(shí)驗(yàn)課堂之前，不僅自己要做好充分的準(zhǔn)備，還要指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，雙方達(dá)成良性的互動(dòng)，共同完成實(shí)驗(yàn)的探究過程，綜合提升教師的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究的一種方法，實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、記憶知識(shí)和鍛煉技能，更重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到，觀察和實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法，還是生物學(xué)科的基本研究方法，那些構(gòu)建了生物學(xué)科知識(shí)框架的生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的年代，無不是具備了突破性、創(chuàng)新性的生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要，教師不僅要培養(yǎng)懂知識(shí)、會(huì)操作的學(xué)生，還要培養(yǎng)愛探究、會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生。這不僅對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，對(duì)教師也提出了更高的要求。

教師要不斷完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課教學(xué)模式，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和學(xué)校教學(xué)條件改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，多進(jìn)行探究式的實(shí)驗(yàn)。需要注意的是，許多生物教師擔(dān)心學(xué)生無法理解，在生物實(shí)驗(yàn)課上過于注重演示和講解，留給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)不多，還有的生物教師，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又太多，所以學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間。存在這樣情況的教師要注意改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程大包大攬，要注意留給學(xué)生自主探究的時(shí)間，盡可能地給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教導(dǎo)學(xué)生不要因?yàn)楹ε率∷圆蝗?chuàng)新，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)的過程中促進(jìn)知識(shí)理解，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作技能，失敗不可恥，也不可怕，重要的是找出失敗的原因，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

也許教師和學(xué)生并沒有許多的時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也因?yàn)楦鞣N限制，無法在生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)上取得多么大的成就，但是基礎(chǔ)層面的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)際上沒有那么高的要求，而且對(duì)學(xué)生今后各方面的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用，關(guān)鍵還是要完成理念層面的更新。

總之，學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程，對(duì)學(xué)生有重要意義，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)變化為理性認(rèn)識(shí)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解從抽象思維遷移到具象訓(xùn)練，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況從理解記憶上升到遷移運(yùn)用。教師要認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展所起的重要作用，珍惜每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，充分利用好每一次生物實(shí)驗(yàn)課堂，不僅授學(xué)生以“魚”，更要授學(xué)生以“漁”，不僅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)“量”的積累，還要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維培育、實(shí)驗(yàn)探究以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等方面“質(zhì)”的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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