陳生桂

【摘? ? 要】寫作能力能夠直接體現(xiàn)出一個學生的語文水平，它也是衡量一個學生語文素養(yǎng)的重要標尺。而且，寫作能力的培養(yǎng)和提高對于增強學生的語文能力，促進學生的綜合發(fā)展具有非常重要的意義。鑒于此，本文將要討論的主題內(nèi)容就是初中語文寫作教學方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 寫作方法? 能力提升

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.167

寫作能力是語文能力的集中體現(xiàn)，同時寫作教學是語文教學的重點，良好的寫作能力能夠幫助學生更好地進行語文學習，所以在教學中，教師必須要重視對學生寫作能力的培養(yǎng)。但是寫作教學更是語文教學的難點，雖然現(xiàn)在有著各種各樣的，關(guān)于寫作教學的教學理論和方法，但是很多文章都言之無物，沒有實用。作為教師，我們應(yīng)當立足實際，找到科學的教學方法進行指導(dǎo)，突破寫作教學這個難點，更好地開展語文教學，提高學生的寫作能力。

一、提高學生對寫作的重視

培養(yǎng)一個人的寫作能力，能夠很好地豐富他的文學積累，提高他的文化素養(yǎng)，陶冶其情操，修養(yǎng)其心性。因為，寫作能力不僅能夠直接反映出一個人的語文水平，更是能夠體現(xiàn)出一個人的心胸氣度，心性品德。因此，提高對學生寫作能力培養(yǎng)的重視是十分重要的。尤其是在新課改后，給初中語文教學提出了更高的目標，對學生寫作能力的要求也越來越高，教師加強寫作教學是必然的。而且寫作在生活中具有很強的實用性，不管是日常生活，與人交流溝通，還是在工作中，良好的寫作能力都能夠幫助大家解決許多的問題。但是許多學生并沒有意識到這這些，因此，這需要教師在教學中給學生做工作，使其明白提高寫作能力的重要性。

二、注重對學生運用修辭手法的訓練

在寫作中，修辭手法是很重要的，于寫作而言，修辭手法的運用可以是錦上添花，可以是造化鐘神秀，但也可能是畫虎不成反類犬。錦上添花很好理解，就是指學生的文章寫得不錯，用上了修辭手法后讓文章更加出彩了;造化鐘神秀則是指文章原本不怎么樣，但是運用了修辭手法后使得文章大放光彩;而畫虎不成反類犬則是指修辭手法在文章中的運用拉低了文章的質(zhì)量。這三種情況的出現(xiàn)，很大程度上取決于寫作之人掌握修辭手法的水平。水平高，運用的結(jié)果自然理想，水平低，運用的結(jié)果則是相反的。所以對學生進行修辭手法的訓練是很重要的，教師應(yīng)當通過訓練，讓學生熟練的掌握各種修辭手法，比如：排比、擬人、比喻等等，并且要讓學生學會靈活運用，這樣可以讓學生在寫作時更好地為自己的文章進行潤色，有效地提高文章的可讀性和欣賞性。

三、鼓勵學生進行閱讀，提高閱讀量

俗話說：“讀破書萬卷，下筆如有神”。這句話告訴我們，閱讀對于學習來說是非常重要的，對于寫作來說，閱讀更是重要無比。因此，教師要多鼓勵學生進行閱讀，不論是課內(nèi)課外，都要讓學生秉承著開卷有益的理念去進行閱讀。通過閱讀，學生可以積累大量的詞匯，佳句，豐富自己的寫作知識儲備庫。而且初中階段的學生學習壓力還不算大，在完成課業(yè)之余，可以進行閱讀的時間較多，大量的閱讀也有利于開拓學生的眼界，提高學生的文化素養(yǎng)，能夠幫助學生更全面的發(fā)展。

四、加強對學生的寫作常規(guī)鍛煉

在初中語文寫作教學中，提高學生寫作能力的教學方法，最簡單有效的辦法就是開展寫作常規(guī)鍛煉。教師要根據(jù)學生的情況，嚴格的制定寫作鍛煉計劃，如每周學生必須在保證文章質(zhì)量的基礎(chǔ)上，上交幾篇周記或者幾篇作文。對于學生上交的這些周記和作文，教師可以給予一定程度的批改，及時地發(fā)還給學生，讓學生再進行自我批改，使其認識到自己在寫作中存在的問題，從而及時地進行改正。這樣的寫作鍛煉方式是比較有效的，但是需要的時間比較長，短時間內(nèi)效果不明顯，需要教師和學生有一定的耐心，要堅持下去，不能半途而廢。教師在開展教學活動前要做好相關(guān)的心理準備，也要不斷地給學生加油打氣，認真踏實的完成教學任務(wù)。

五、樹立學習榜樣

都說榜樣的力量是無窮的，因此，在教學中可以給學生樹立一些榜樣，發(fā)揮榜樣積極的作用，引導(dǎo)學生更好地進行寫作學習介紹。那么究竟應(yīng)該給學生樹立一些什么樣的榜樣呢？在寫作方面，教師可以多給學生介紹一些文學大家的生平事跡，他們寫了哪些著作等等。比如初中課文中比較常見的魯迅、朱自清這些知名的文學家，或者是托爾斯泰、泰戈爾等耳熟能詳?shù)拇笪暮?。上述這些都是近現(xiàn)代的大作家，教師還可以給學生介紹一些古代的文學大師，如中國的朱熹，歐陽修，或者是西方的莎士比亞，但丁等等，這樣能夠更好地引起學生對寫作和這些大人物的關(guān)注，促使學生向他們學習。如果覺得這些榜樣離學生的生活太遠，讓學生覺得太有距離感，難以產(chǎn)生深刻的感受。教師可以從身邊比較近一些的榜樣人物入手，幫助學生樹立起學習對象，從而更好地激勵學生進行寫作學習。

六、樹立獎懲制度

在必要的時候，教師可以在教學中制定一些獎懲制度，用以鞭策學生進行寫作能力的鍛煉。如對每周每月按時完成寫作鍛煉任務(wù)的學生進行表揚，對未完成任務(wù)的學生進行批評。對每次考試中或者寫作練習中，作文寫得好的學生給予一定的物質(zhì)獎勵，從而鞭策學生繼續(xù)加強寫作練習。許多學生的內(nèi)在學習動力不夠強，需要教師從外部給予他們一定的刺激，這樣的獎懲制度就是比較適合的，容易調(diào)動起學生的勝負欲，從而激勵他們更好地進行寫作學習。

七、開展寫作討論活動

教師開展寫作教學的過程中，可以組織一些以寫作為主題的討論活動，讓學生彼此交換作文進行閱讀和修改，幫助彼此發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題?；蛘呤亲寣W生針對某一個作文主題展開辯論，這樣有利于開拓學生的思維，促使他們從不同的角度去思考問題，從而從與眾不同的點發(fā)散思維去進行寫作。這樣的討論活動既可以拉進學生之間的距離，活躍學生的思維，還能夠有效地調(diào)動課堂的教學氛圍，給學生營造出更加輕松自在的學習氛圍，有利于緩解學生的學習壓力。

綜上所述，在初中語文教學中，進一步加強和提高對學生寫作能力的培養(yǎng)是十分重要的。教師想要做好相關(guān)的教學工作，勢必要努力挑選出能夠適應(yīng)教學實際和學生情況的教學方法。本文上述的這些寫作教學方法，都是經(jīng)過筆者實際教學檢驗，具有一定教學效果的方法，是值得在教學中運用的好方法，各位同仁可以參考一二。

參考文獻

[1]王劍.探討初中語文寫作教學應(yīng)該被重視[J].好家長，2019（6）.

[2]趙利民.淺談修辭知識在初中語文寫作教學中的應(yīng)用[J].好家長，2016（42）.