韋松

【摘? ? 要】眾所周知，教師是教育教學(xué)工作的核心。優(yōu)秀的教師不僅知識(shí)淵博，而且具有獨(dú)特的人格魅力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的示范作用往往是舉足輕重的。在提高師生互動(dòng)交流，促進(jìn)語文知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生自信等方面，教師的示范表率對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。本文作者對(duì)此進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 人格魅力? 示范作用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.162

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生而言往往起著表率示范作用，優(yōu)秀的教師會(huì)身體力行踐行教育理想。正如俄國(guó)教育家烏申斯基所說：“教師的示范作用是任何規(guī)章制度所無法代替的，它是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的源泉和基礎(chǔ)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生講解知識(shí)，更要用行動(dòng)去影響學(xué)生，用“身教”去促進(jìn)“言傳”，引導(dǎo)學(xué)生在營(yíng)造愉悅?cè)谇⒌膶W(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)。

一、教師要用積極的情感感染學(xué)生

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值。毋庸置疑，高效的課堂教學(xué)離不開融洽的師生關(guān)系。作為一名教師，我們懷揣著教育的理想，我們發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。這種情感的自然流露勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深深的影響并能被學(xué)生所感受。如果教師真心的關(guān)心他們，則會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果，學(xué)生對(duì)于教師的引導(dǎo)和規(guī)勸則會(huì)欣然接受。反之，如果教師對(duì)學(xué)生只是一味的指責(zé)甚至是懲罰，則會(huì)產(chǎn)生對(duì)立的師生關(guān)系，學(xué)生自然在內(nèi)心深處排斥教師，從而討厭相關(guān)學(xué)科。顯然，教師只有用積極的情感感染學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)“雙贏”的局面，即情感上融洽，學(xué)習(xí)上進(jìn)步。

二、教師良好的道德情操對(duì)學(xué)生的示范意義

對(duì)于學(xué)生一生的影響來講，學(xué)識(shí)、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。教師的學(xué)識(shí)只能滿足學(xué)生一時(shí)的求知愿望;權(quán)力只能維系短暫的順從;外表只能吸引膚淺的注意。真正打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的，是教師人格的力量。以身作則、為人師表是教師道德的重要特征，也是教師的優(yōu)良傳統(tǒng)。以身作則、為人師表是“無聲的教員”，教師的行為是最好的教材。教師是學(xué)生理想人格的塑造者，不僅要用豐富的學(xué)識(shí)教人，更要用自己的品格教人，即以自己的良好道德行為去影響、啟迪和感化學(xué)生的心靈。

三、教師的示范作用是在潛移默化中產(chǎn)生作用的

“學(xué)高為師，身正為范”，教師的一言一行，一舉一動(dòng)每時(shí)每刻都在影響著學(xué)生。教師積極工作，熱心助人，時(shí)刻為學(xué)生著想，并以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、勤懇的態(tài)度精心備課、細(xì)心批改學(xué)生作業(yè)、耐心解答學(xué)生疑問等等，這些都被學(xué)生看在眼里，記在心上，并深受感染和熏陶。愛模仿、易感染、好奇心強(qiáng)、求知欲旺，這是小學(xué)生共同的特征。學(xué)習(xí)是一種模仿，在教學(xué)過程中，教師的思維方式、語言習(xí)慣、意志品質(zhì)、動(dòng)作表情等語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響和示范引領(lǐng)的作用。我們從小就教育孩子們不要做行動(dòng)的矮子、言語的巨人，作為教師，就更要以身作則，為孩子們起帶頭作用。俗話說得好：“喊破了嗓子，不如做出了樣子?！?/p>

四、借助教學(xué)情景發(fā)揮教師示范作用

小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)需要借助直觀的情景。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們可以將自己的示范作用融入到教學(xué)情景中，把自己對(duì)課文的理解與感悟融入其中，這種“自然過渡”會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親近感。

例如，課堂教學(xué)時(shí)教師可以借助多媒體課件來營(yíng)造教學(xué)情景。如我在教學(xué)四年級(jí)課文《桂花雨》時(shí)，我從互聯(lián)網(wǎng)上、學(xué)校資源庫中搜集了各種關(guān)于桂花的圖片、動(dòng)畫、視頻等資料，并以多媒體網(wǎng)頁課件的形式貫穿在各教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這些知識(shí)都是學(xué)生平時(shí)不曾注意到或根本沒機(jī)會(huì)見到的。利用網(wǎng)絡(luò)資源，在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還為學(xué)生增加了大量與課文內(nèi)容相關(guān)的表象，這樣學(xué)生學(xué)得愉快、老師教得輕松。

教師可以結(jié)合課件內(nèi)容對(duì)原文進(jìn)行示范閱讀，用自己真摯的情感去解讀作者的思緒，這篇散文自然淡雅，清麗委婉，文字淺白而雅致;感情真摯，平淡有味。字里行間蘊(yùn)含著淳厚溫煦的懷舊深情，令人沉浸其中，細(xì)細(xì)追尋。

五、在實(shí)踐活動(dòng)中凸顯教師的示范作用

語文教育離不開實(shí)踐，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，實(shí)踐是探究知識(shí)奧秘的“金鑰匙”。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要身體力行，多搞一些實(shí)踐活動(dòng)，并通過示范作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文、用語文。

在陶行知先生“生活教育理論”的指導(dǎo)下，我分析了小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，積極開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如每年的世界環(huán)保日（每年6月5日）前后，我都帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解我們身邊的環(huán)境問題。我和大家一起了解水源污染、植被破壞、動(dòng)物種群情況。我鼓勵(lì)大家用眼觀察世界，用筆記錄世界，用心感受世界，真真切切地體會(huì)環(huán)境對(duì)于人類生存的作用和意義，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的積極情感。在實(shí)踐活動(dòng)中，有的同學(xué)跌倒了，有的同學(xué)口渴了，有的同學(xué)掉隊(duì)了，有的同學(xué)體力不支了……每每遇到這種情況，我都身先士卒，把自己帶的食物分給大家，用行動(dòng)鼓勵(lì)大家，把課堂搬進(jìn)大山，通過與學(xué)生真誠的交流，一起克服困難。最終，我們每次的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)都能使同學(xué)們收獲滿滿。

總之，示范教育在語文教學(xué)中有著特殊的重要意義。一個(gè)優(yōu)秀的教師，在與他面對(duì)面的學(xué)生們面前，他本身就是一本書，一本開卷有益的好書。他的言行舉止、他的情感態(tài)度、他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的終身性影響作用，是任何教科書與課堂都不能取代的。新課標(biāo)下，以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式取代，學(xué)生成為課堂的主人，是課堂的主宰者。我們要最大限度地發(fā)揮教師的示范作用，用教師良好的示范影響學(xué)生，無形的力量感染學(xué)生，也讓教師在新課改下已經(jīng)產(chǎn)生模糊的示范作用重新煥發(fā)活力。

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