尚建紅

【摘? ? 要】語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，并且閱讀教學(xué)占有非常重要的比例，它的教學(xué)質(zhì)量直接影響到語文教學(xué)的成功與否。閱讀是一項(xiàng)基本技能，教師要提高學(xué)生的閱讀能力就必須從平時(shí)做起，從而提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)園地一塊難啃的“骨頭”，它以文章教學(xué)為中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力的教學(xué)活動(dòng)，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中具有極其重要的意義。教師通過對(duì)初中語文進(jìn)行閱讀教學(xué)，既可以提高初中生閱讀水平，還可以陶冶初中生的情操。因此，對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)對(duì)策進(jìn)行研究顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀方法? 訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.124

新課程的開展，給初中語文教學(xué)帶來更好的發(fā)展。初中閱讀教學(xué)的好壞，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，是能否促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵。語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位，所以，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要利用各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極融入到課堂當(dāng)中，不斷探索知識(shí)，要加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練，提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)過程實(shí)際中要注重實(shí)際性原則，將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的閱讀場(chǎng)景，有利于學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。將教材與生活相聯(lián)系，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

一、突出閱讀教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練

從學(xué)生的認(rèn)知心理上來說，每個(gè)學(xué)生都一種迫切的社會(huì)認(rèn)識(shí)、人生和自然的需要，他們的求知欲望特別旺盛而且在正確的引導(dǎo)下永遠(yuǎn)得不到滿足。所以教師要在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，要將閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)會(huì)閱讀，語文閱讀是非常重要的一部分，故要加強(qiáng)閱讀能力，平時(shí)就要加強(qiáng)訓(xùn)練，以闖關(guān)的形式進(jìn)行趣味教學(xué)，重視積累，平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練就是一種應(yīng)用。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要正確處理好訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練方式的關(guān)系，只有這三者成為有機(jī)的統(tǒng)一體，訓(xùn)練的效益才能得到提高。

例如，老師在上完課文后，可要求學(xué)生先完成課后練習(xí)，然后教師逐個(gè)批改點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么讀文章，對(duì)分析不當(dāng)?shù)膬?nèi)容要給學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們學(xué)會(huì)正確的閱讀課文，體會(huì)課文里面的趣味和內(nèi)涵，在看的時(shí)候思考作者的思想情感，深入挖掘文章內(nèi)容，并且啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟課文最基本的、最具個(gè)性特征的語言表達(dá)特點(diǎn)，欣賞和吸取精美、規(guī)范的語言，同時(shí)深化對(duì)中心思想的理解。要求學(xué)生不僅要掌握課本上的內(nèi)容，還要訂購(gòu)課后習(xí)題來強(qiáng)化訓(xùn)練，并且教師要逐個(gè)批改。比如，老師上完義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文九年級(jí)上冊(cè)第二單元《敬業(yè)與樂業(yè)》后，可以要求學(xué)生做一些與這篇課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，來培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀興趣。

二、讀思結(jié)合，以讀促悟

語文特級(jí)教師王麗指出：“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想、代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀?！背踔袑W(xué)生自主閱讀應(yīng)該堅(jiān)持以讀為主，因?yàn)樽x是思的憑借，讀是悟的前提，讀是說的儲(chǔ)備，讀是寫的基礎(chǔ)閱讀和思考需要結(jié)合在一起，讀的越多，感悟的就越多，對(duì)文章的深層理解就回更透徹。

例如，朱自清《春》的結(jié)尾有這樣的三句話：“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和和腰腳，領(lǐng)著我們向前去?！苯處熆梢怨膭?lì)學(xué)生多讀文章，書讀百遍，其義自見。通過文章中的修辭手法和詞匯的巧妙利用，來體會(huì)作者的思想情感，體會(huì)文字的語言美，文中把春天比作娃娃，賦予了春天的活力，將春天比作人來寫，以此體驗(yàn)春天的美麗。學(xué)生的情感被激發(fā)，就會(huì)為春天無窮的魅力所感染，陶醉，產(chǎn)生熱烈的熱愛春天，沖進(jìn)春天的喜悅情感，真正理解作者憧憬未來的喜悅之情。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望

“三人行，則必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！苯處熑绻芡ㄟ^表演、質(zhì)疑、游戲等創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情景，將新知識(shí)融合于其中，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有情、有境，就會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更加的深刻，并且掌握一定的方法。學(xué)習(xí)就是一個(gè)記憶的過程，當(dāng)腦子里留下了一定的記憶，人們所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐，提高閱讀能力，獲得情感體驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，以主動(dòng)，積極的思維和情感活動(dòng)來閱讀文章。

例如，學(xué)習(xí)《春》一課時(shí)，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉寂于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中;再如，《童年》，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年時(shí)光，童真童趣，童言無忌，回憶是冰天雪地里一碗溫暖的熱湯，誰來講講記憶中如斗蛐蛐、過家家這樣的小事？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地講，記憶的閘門被層層打開，教師因勢(shì)利導(dǎo)，在其樂融融的情境下引導(dǎo)學(xué)生輕松進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這樣也使得教學(xué)效果翻倍。

總而言之，語文閱讀教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，深度解析閱讀材料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的新天地，多加練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，自覺，輕松，高效，最終使學(xué)生的閱讀能力得到逐步提高，讓語文閱讀真正的學(xué)習(xí)透徹，發(fā)揮它的強(qiáng)大作用，同時(shí)引動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，深入探究閱讀材料，從而受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美興趣。同時(shí)，教師要把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個(gè)更廣闊的天空并加大課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀有益的書和各種報(bào)刊雜志，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上閱讀，讓學(xué)生的語文閱讀水平蒸蒸日上，在閱讀效果上起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]郝虎.淺析初中語文閱讀教學(xué)的有效性開展[J].學(xué)周刊，2020（02）：102.

[2]吳超.初中語文自主閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].學(xué)周刊，2020（02）：114.