吳容

【摘? ? 要】在小學數(shù)學的教學過程中，每一位教師都應該有計劃地培養(yǎng)學生的計算能力，因此，如何培養(yǎng)學生的計算能力是每個教師都必須思考的問題。在這篇文章中，我將簡要闡述教師通過給學生講授計算方法以及給學生布置計算任務的方式培養(yǎng)學生計算能力的內容。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 培養(yǎng)? 計算能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.081

在小學時期，每一位教師都應該重視數(shù)學學科的教學，因為數(shù)學不僅是小學時期的一門基礎學科，還是理工類科目的基礎學科，只有學生打下堅實的數(shù)學學習基礎，他們才能更加輕松且有效地學習其他學科。作為小學數(shù)學教師我們都知道，小學數(shù)學主要側重于計算內容的教學，所以每一位教師都應該有針對性地培養(yǎng)學生的計算能力，從而提高教學的效率。

一、教師應重視學生計算能力的培養(yǎng)

在小學數(shù)學的教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)幾乎每堂課都會涉及到相關數(shù)學計算，因為只有通過相關計算，學生們才能有效地解決相關數(shù)學試題。因此，要想更好地學習數(shù)學，每一位學生都應該先提高自己的計算能力。然而在實際的教學中，我發(fā)現(xiàn)很多小學生的數(shù)學計算能力較弱，存在計算時間較長且計算效率較低的現(xiàn)象，這都是因為他們沒有具備較強的計算能力。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學生自身的原因，還因為部分教師并沒有重視學生計算能力的培養(yǎng)。如若教師重視學生計算能力的培養(yǎng)，他們則會想方設法地探索一些能提高學生計算能力的教學方法，并時刻關注學生的計算情況。據(jù)觀察，很多教師都忽視學生計算能力的培養(yǎng)，有些教師甚至認為沒有必要培養(yǎng)學生的計算能力。我極其不贊成這種說法，因為只有學生提高其計算能力，他們才能更好地應對數(shù)學學習。如若學生存在數(shù)學計算能力薄弱的問題，則會嚴重影響他們學習的效果，這會導致很多學生出現(xiàn)學習數(shù)學困難的現(xiàn)象。因為教師在課堂上講解相關習題時都會涉及到數(shù)學計算，如若學生的數(shù)學計算能力較弱，則他們就無法緊跟教師的教學步驟，并且在完成課后作業(yè)時也會涉及到大量的數(shù)學計算題，數(shù)學計算能力較弱只會影響學生做題的效果以及做題的速度。因此，每一位教師都應該重視學生計算能力的培養(yǎng)，這樣才能助力于教師的教學以及學生的學習。

重視學生計算能力的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在思想意識上，還應該落實在教學之中。每一位教師都應該認識到培養(yǎng)學生計算能力的重要性和必要性，這樣他們才會有意識地關注學生計算能力的培養(yǎng)，同時他們才會重視數(shù)學計算的教學。部分教師也在探索培養(yǎng)學生計算能力的方法，但卻沒有取得明顯的效果。究其原因，就是因為教師并沒有從思想上重視學生計算能力的培養(yǎng)，從而導致他們所探尋的方法行之無效。因此，不論探尋何種培養(yǎng)學生計算能力的方法，教師都應該先重視學生計算能力的培養(yǎng)。

二、教師應給學生講授數(shù)學計算的技巧

數(shù)學計算是一個嚴謹?shù)倪^程，同時也是一個會受多方面因素影響的過程，其會受學生計算方法以及細心程度的影響。一般情況下，如若學生們掌握相應的計算技巧，則他們的計算能力越強，因為他們不僅能輕松地完成計算的任務，還能保證計算的效果。而如果學生不掌握計算的技巧，則他們很有可能存在計算困難的問題，即他們的計算時間較長且計算效果極其不理想。因此，要想提高學生的數(shù)學計算能力，我認為每位教師都有必要給學生講授相應的計算技巧，因為計算也是一個有方法可循的過程，掌握一定的方法進行計算會讓學生們取得事半功倍的效果。然而在實際的教學中，我發(fā)現(xiàn)很多教師都會忽視給學生講授計算方法，這導致很多學生只會用較為老套且死板的方式進行計算，這樣不僅不能提高學生的計算能力，還會讓很多學生漸漸失去進行數(shù)學計算的興趣。而如果教師能給學生們講解相關計算的方法，則能夠提高學生的計算能力。

當然給學生講解計算方法的目的就是為了減輕學生計算的難度，并且保證學生計算的效果。因此，教師給學生講解計算方法時應始終遵循“簡便”與“快捷”的原則，因為只有遵循這兩個原則才能培養(yǎng)學生的計算能力。如若教師給學生講解的計算方法較為復雜，則不僅不能促進學生進行數(shù)學計算，還會讓學生們不再信服于教師的教學。因此，教師并不是隨意地給學生講授計算的方法，而應該給學生講解一些比較簡便的計算方法，讓學生們親自體會到計算方法的簡便，他們才會感受到數(shù)學計算的樂趣。數(shù)學計算是一個實踐性的過程，所以無論教師給學生講解何種計算方法，都應該及時給學生提供相應的計算示例，并引導學生們利用相關計算方法來進行數(shù)學計算。這就要求教師應時刻關注學生的計算情況，如若學生們并沒有掌握教師所講解的計算方法，教師則應該及時給學生們進行講解。因為在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生雖然掌握了計算方法，但并不能有效地利用計算方法來進行計算。數(shù)學計算的方法何其多，教師應根據(jù)學生的接受能力有針對性地給學生們講解一些他們能接受的計算方法。

三、教師應給學生布置相應的計算任務

要想提高學生的計算能力，我認為每一位教師都應該給學生布置相應的計算任務，因為學生計算能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，只有學生依據(jù)相應的計算方法不斷地練習計算題，他們才能提高自己的計算能力。在實際的教學中，很多教師都不會給學生布置計算任務，這就導致很多學生都缺乏進行數(shù)學計算的機會。雖然很多學生掌握了不少較為優(yōu)良的計算方法，但其計算能力始終沒能得到提高，這不僅因為這部分學生不會運用相關計算方法，還因為他們存在粗心計算的問題。在批改作業(yè)和試卷的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生都存在粗心計算的問題。曾有著名的教育專家說到：“學生練習的計算題越多，其計算能力越強。”這句話不無道理，因為在學生練習計算題的過程中，他們不僅能扎實地掌握計算方法，還能有效地改正粗心計算的缺點。一旦學生們發(fā)現(xiàn)因粗心造成的計算問題，我相信他們會更加細心地對待下一次的數(shù)學計算。長久下去，不僅能引導學生們形成細心計算的習慣，還能培養(yǎng)學生的計算能力。因此，教師可以根據(jù)學生的數(shù)學計算能力有針對性地給他們布置相應的計算任務，并關注學生的計算效果，這樣才能逐步提高學生的計算能力。

在上文中我已簡要闡述了培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的方法，教師可以根據(jù)自己的教學實際采用比較有針對性的方法。但不論采用何種方法，教師都應該先重視學生計算能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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