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【摘? ? 要】在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生主體的差異性必然會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上的差異，這些差異體現(xiàn)在對于知識的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度以及理解能力方面，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來為他們進行有針對性的學(xué)案準備。本文主要探討的是在高中歷史教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式的具體運用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式? 高中歷史? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.068

高中歷史在學(xué)生眼中是一門非?？菰锴曳ξ兜膶W(xué)科，這就導(dǎo)致學(xué)生對于這門科目的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，這也會影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重因材施教，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些學(xué)習(xí)問題來運用合適的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，從而幫助學(xué)生在課堂上進行高效的學(xué)習(xí)。因此，教師在高中歷史的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式進行課堂教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中主體地位能夠得到極大的提高，從而促使學(xué)生在課堂上進行更加高效的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的好處

（一）增強學(xué)生的上課學(xué)習(xí)興趣

據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣通常取決于教師在課堂上的教學(xué)方法以及課堂教學(xué)氛圍。也就是說教師營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍以及傳授一些有趣的知識，這樣就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中在課堂上表現(xiàn)的更加積極，他們的學(xué)習(xí)興趣自然而然也能夠得到極大的提升，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就會使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到不斷增強。然而在高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中教師通常會在課前進行學(xué)案的準備，以此來保證課堂上的教學(xué)內(nèi)容井然有序地開展。而教師在準備相關(guān)學(xué)案的時候，會根據(jù)現(xiàn)在生活當(dāng)中一些熱點新聞的輿論再結(jié)合課本上的一些相關(guān)的歷史案例進行結(jié)合教學(xué)。這樣就可以使得原本在歷史課本上枯燥無味的歷史知識變得更加的生動化和具體化，而學(xué)生也會在這些具有爭論的案例導(dǎo)學(xué)的過程當(dāng)中產(chǎn)生極大的興趣，從而促使他們進一步在課堂上運用所學(xué)的知識來解釋這些事件以及對這些事件作出自己的評論和看法。在課堂有趣的故事或者案例導(dǎo)入的過程當(dāng)中，也能夠吸引學(xué)生在課堂上的目光，增強他們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課堂上注意力變得更加的集中，學(xué)習(xí)變得更加的高效。

（二）提高學(xué)生的課堂主體地位

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的課堂主導(dǎo)地位日漸強化，而學(xué)生的課堂主體地位卻日漸被削弱。然而在教學(xué)的過程當(dāng)中想要提高教學(xué)效率，學(xué)生在課堂上的主體地位是十分重要的，只有教師在課堂上不斷的提高學(xué)生自身的主體地位，他們才能夠在課堂上對于相關(guān)問題進行積極的討論，才能夠使得學(xué)生把知識進行真正的細化和吸收。而教師在高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式進行教學(xué)，則是通過課堂上的教學(xué)內(nèi)容需要為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題供學(xué)生在課堂上進行討論，從而使得學(xué)生在討論的過程當(dāng)中能夠積極的參與到課堂當(dāng)中來，逐步地提高他們在課堂上的主體地位，使得學(xué)生能夠通過切身的參與感受到歷史教學(xué)課堂的魅力和樂趣。

（三）增強學(xué)生對于相關(guān)歷史知識的理解和記憶

高中歷史這門學(xué)科雖然是一門文科性的學(xué)科，但是它仍然需要學(xué)生對于一些歷史知識點進行理解記憶。只有學(xué)生對于一些歷史知識進行深度的理解和吸收，他們才能夠?qū)τ谶@些內(nèi)容記憶的更加深刻和高效。而教師在高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法會為課堂上的相關(guān)知識內(nèi)容尋找相應(yīng)的案例來進行輔助教學(xué)，這些案例會使得教師在教學(xué)過程當(dāng)中所講述的史實更加的具有說服力，使得學(xué)生對這些史實的印象更加深刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，就可以通過相關(guān)案例的學(xué)習(xí)和理解使得學(xué)生可以從多個角度來理解這些史實，并通過學(xué)生的理解來加深對于這些史實的記憶和印象。

二、如何在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

（一）明確課堂教學(xué)目的，進行有針對性的教學(xué)準備

要想使得課堂的教學(xué)效率變得更加的高效，課堂教學(xué)目的的明確與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是十分重要的，所以教師在進行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式設(shè)置的時候，需要明白課堂上的教學(xué)目的，并對這個目的進行有針對性的教學(xué)準備。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及教師對于每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的安排，來明確這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而通過多樣的教學(xué)方式以及課堂教學(xué)安排來幫助學(xué)生進行高效地完成。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容的合理安排，課堂上安排的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該過多，應(yīng)該合理恰當(dāng)。只有教師在課堂上的學(xué)案教學(xué)目的明確，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)思路才會變得更加的清晰，自然就會使得課堂教學(xué)變得更加的高效。

（二）進行課堂案例教學(xué)，增強學(xué)生的知識運用能力

教師在高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)把課本上一些枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容通過一個個有趣的案例進行展示。教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，用這些有趣的課堂案例來吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的專注力得到大大提升。學(xué)生在這樣的教學(xué)內(nèi)容下，自然而然的就會跟隨教師的步伐來通過相關(guān)案例的學(xué)習(xí)理解對應(yīng)的相關(guān)史實。而教師在進行案例講解教學(xué)的同時，也應(yīng)當(dāng)注重對于文章當(dāng)中具體事件的分析，并把這些文章當(dāng)中所用的史實進行課堂重點標(biāo)注。這樣就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠了解這些歷史知識在案例當(dāng)中的具體運用，從而增強學(xué)生的知識運用能力。

（三）以學(xué)生為導(dǎo)向，進行分層教學(xué)

在高中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生群體的差異性往往會影響教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)方法的設(shè)置。因此，教師在運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該以學(xué)生為導(dǎo)向進行分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個性、滿足學(xué)生的差異化需求。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該密切地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的需要，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的一系列學(xué)習(xí)問題，并通過這些問題為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案。與此同時，教師在教學(xué)的時候也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性化需求以及學(xué)習(xí)進度的需要給他們劃分為不同的層次，根據(jù)不同的層次為他們設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，從而幫助他們成績得到穩(wěn)步的提升。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的運用可以極大地增強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生在課堂上的主體地位、增強學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和記憶。在高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確課堂上的教學(xué)目的，進行有針對性的教學(xué)。同時教師在進行學(xué)案設(shè)置的時候也應(yīng)當(dāng)運用大量的案例進行課堂教學(xué)，增強學(xué)生對于知識的運用能力。除此之外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為導(dǎo)向進行分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個性化和差異化需求。

參考文獻

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