胡曉霞

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中地理教學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，教學(xué)越來越注重對(duì)于學(xué)生能力和學(xué)生素養(yǎng)的提升，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生實(shí)踐探究能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是在生活中運(yùn)用這些知識(shí)，所以教師的日常教學(xué)過程中一定要注重知識(shí)和生活的聯(lián)系性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用知識(shí)來解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 課堂教學(xué)? 生活化

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.047

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效率是相對(duì)較低的，所以教師一直在探究新的教學(xué)方式，以求提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率。其中生活化教學(xué)就是一種全新的教學(xué)方式，目前不少學(xué)校和教師都在對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行嘗試和探究，但是均沒有取得較好的效果。本文主要分析初中地理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探究初中地理生活化教學(xué)的教學(xué)策略。

一、初中地理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀研究

在初中地理課堂教學(xué)過程中，由于很多地理老師的教學(xué)觀念比較保守、教學(xué)方法比較機(jī)械和古板，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，并沒有很大的興趣和激情。與此同時(shí)，很多老師在具體的教學(xué)中沒有充分的重視學(xué)生們的教學(xué)主體性地位，也沒有重視培養(yǎng)初中學(xué)生們自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，并慣用填鴨式或者灌輸式的教學(xué)方法，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)地理課程的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性很難被調(diào)動(dòng)和激發(fā)，不利于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，也不利于初中地理課程教學(xué)效率的提高。

二、初中地理生活化教學(xué)策略探究

（一）利用地理知識(shí)生活化的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過程中，普遍理解知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，從而導(dǎo)致課本上的知識(shí)和概念不能高效地應(yīng)用于生活實(shí)際問題中，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有充分的學(xué)習(xí)興趣，也就成為了學(xué)生思維能力提高的攔路虎。地理學(xué)科涉及到的知識(shí)內(nèi)容豐富，人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榇嬖?，如每天的天氣預(yù)報(bào)與人們外出和生產(chǎn)、大氣排放和人們呼吸道病變等都與地理知識(shí)密切相關(guān)。在社會(huì)不斷進(jìn)化的同時(shí)，地理環(huán)境也遭到了嚴(yán)重破壞，如現(xiàn)在面臨的人口老齡化問題、資源的可持續(xù)利用問題、自然生態(tài)平衡破壞等諸多需要急迫解決的問題。生活化的地理課堂，應(yīng)該是很好地聯(lián)系實(shí)際生活，教學(xué)生一些有利于自身和社會(huì)發(fā)展的地理知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境意識(shí)以及能源循環(huán)利用的觀念，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)時(shí)刻做到愛護(hù)環(huán)境，方才能夠彰顯出地理學(xué)科存在的重要性。書本已經(jīng)不是唯一的教學(xué)工具和資源，生活與課堂兩者之間是相互依存的，用學(xué)生熟悉、感興趣、同時(shí)又能接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材來替換教學(xué)內(nèi)容。

（二）在課堂上設(shè)置生活化的教學(xué)場(chǎng)景，提高課堂教學(xué)效率

在初中地理教學(xué)中要進(jìn)行生活化教學(xué)通過生活化場(chǎng)景設(shè)置是非常有效的一種方式，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的整合，與我們的生活實(shí)際進(jìn)行有效整理，將抽象的地理知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，將抽象的地知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)不再感到陌生，通過生活場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入生活中，通過生活中的場(chǎng)景來為學(xué)生講解地理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)有著直觀的認(rèn)識(shí)。但是在很多時(shí)候?qū)W校的條件是不允許的，在條件不允許的情況下，教師可以將生活中的場(chǎng)景引入到課堂中來。教師可以通過一些現(xiàn)代化的技術(shù)等將生活中的場(chǎng)景引入到課堂中來，通過這些生活化的場(chǎng)景來加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。教師可以借助于多媒體將與地理知識(shí)相關(guān)的生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等，在課堂上讓學(xué)生觀看，拉近地理知識(shí)和實(shí)際生活的距離。例如，教師在講解《中國(guó)的自然環(huán)境》部分的知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)地圖進(jìn)行講解，另外學(xué)生對(duì)于我國(guó)不同地區(qū)的自然環(huán)境是有所了解的，教師可以讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生們集思廣益，然后教師再結(jié)合圖片和視頻講解不同地區(qū)的自然環(huán)境。

（三）在教學(xué)過程中注重聯(lián)系生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題

知識(shí)來源于生活，并將最終應(yīng)用于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的在于對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，并最終將這些知識(shí)應(yīng)用于生活中，所以教師在教學(xué)過程中一定要注重聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師在教學(xué)過程中可以將生活中的實(shí)際問題引入到課堂中來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走入實(shí)際生活，進(jìn)行實(shí)踐。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。例如，教師在為學(xué)生講解完《中國(guó)的自然資源》部分的知識(shí)后，可以組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校周圍的環(huán)境狀況，然后在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)環(huán)境有更加深入的理解。

（四）給學(xué)生布置課題探究任務(wù)，提高理論水平

教師可以在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，為學(xué)生布置課題探究任務(wù)，讓學(xué)生在具體的任務(wù)中去思考、去探究、去搜集、去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)、去感知。例如，“我身邊的地理”就是很好的一個(gè)課題任務(wù)，教師布置給學(xué)生，讓學(xué)生以自己的方式呈現(xiàn)生活中的和地理有關(guān)的知識(shí)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)發(fā)表自己的看法和意見。這樣學(xué)生在生活中就會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行觀察和留心，還會(huì)主動(dòng)去搜集相應(yīng)的資料。在這個(gè)過程中，學(xué)生既學(xué)到了相應(yīng)的地理知識(shí)，還鍛煉了自己的觀察能力和資料搜集能力。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，能夠?qū)⒁恍╇y以理解的地理知識(shí)變得簡(jiǎn)單化和具體化，學(xué)生們更加有興趣去學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，更好地提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，促進(jìn)初中地理課程教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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