周汶

【摘 ? ?要】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在小學(xué)階段教學(xué)中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，尤其是對于數(shù)學(xué)這類知識難度相對較大，且需要學(xué)生具備系統(tǒng)性思維的學(xué)科，興趣的激發(fā)尤為重要。本文中我就以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣激發(fā)展開探究，從教學(xué)模式的創(chuàng)新方面提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?激發(fā)興趣 ?教學(xué)方法 ?素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.077

素質(zhì)教育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育過程中要做到以人為本、因材施教，注重學(xué)生興趣的激發(fā)和思維能力的培養(yǎng)，概括來說就是相對于以往應(yīng)試教育緊盯著考試成績來說，素質(zhì)教育更加全面，也更加人性化。素質(zhì)教育注重學(xué)生的個體發(fā)展，而不僅僅是培養(yǎng)模式化的“人才”。所以素質(zhì)教育教學(xué)體制下，各學(xué)科在教學(xué)實際中對于教學(xué)內(nèi)容的歸納、教學(xué)模式的選擇都更加具有靈活性。如內(nèi)容方面，教師在結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本課程的開發(fā)時，要根據(jù)自身的專業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)驗實現(xiàn)知識的靈活排列組合，從而規(guī)劃更為實用的知識進(jìn)階系統(tǒng);而教學(xué)模式的選擇方面則更是多樣化，尤其是當(dāng)前素質(zhì)教育所提出的圍繞學(xué)生興趣和能力進(jìn)行的啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)、分層次、探究等等。內(nèi)容和模式上的創(chuàng)新都給教學(xué)帶來了新的活力和生機(jī)。總之，從教育學(xué)和教育心理學(xué)等方面來進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備不同的特性，所以我們在教學(xué)過程中就要做到抓住主要矛盾，找到最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，本文中我重點(diǎn)針對小學(xué)階段的教學(xué)模式部分展開探究。

我在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)特性：一方面是針對小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有階段性、順序性、不平衡性等特點(diǎn)，那么小學(xué)階段的學(xué)生最突出的特性就是本身好奇心重，但耐性和恒心缺乏，所以在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)科的興趣往往是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。而另一方面，從數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識特性來看，其專業(yè)性突出，知識系統(tǒng)性強(qiáng)，對于邏輯思維和舉一反三的推理判斷能力有著較高的要求。雖然小學(xué)階段涉及的知識內(nèi)容相對基礎(chǔ)，但是在小學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱的前提下，學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅局限于簡單的計算和應(yīng)用題學(xué)生也會覺得難，所以實際教學(xué)中大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面因為畏難等各種因素對于數(shù)學(xué)缺乏興趣，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。所以作為教師，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是施展素質(zhì)教育所提出的各類教學(xué)模式的過程中，讓學(xué)生感興趣是基礎(chǔ)。那么本文中我就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，專門針對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣展開探究。

一、做好開場白，調(diào)動學(xué)生的好奇心

“好的開始是成功的一半”，這在小學(xué)階段的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。小學(xué)生如果一開始就對課程感興趣，那他們的注意力就會集中和具有較高的學(xué)習(xí)積極性，尤其是在課堂聽課效率方面會呈現(xiàn)出非常大的變化。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從最開始的課堂開場白入手，調(diào)動學(xué)生好奇心和求知欲。

首先，要做好課堂開場白，教師前期的備課至關(guān)重要。在備課過程中我們準(zhǔn)備的不僅僅是知識還有“知識的打開模式”，不僅要結(jié)合自身班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對教學(xué)內(nèi)容的難度定好基調(diào)，做好知識循序漸進(jìn)的排列組合順序;更要從了解小學(xué)生的心理入手，結(jié)合素質(zhì)教育所提出的幾種教學(xué)模式，設(shè)定一種合適的課堂開場白，然后在課前磨課過程中反復(fù)推敲，實現(xiàn)內(nèi)容和模式的高度契合。簡單來說就是讓課堂一開始?xì)夥諢崃遥腥せ钴S，進(jìn)而讓學(xué)生感受到游戲般的課堂氛圍，同時用知識問題吊足學(xué)生的胃口，進(jìn)而讓學(xué)生一開始就具備好奇心。

其次，在課堂開場白中，作為教師我們要做氣氛和進(jìn)度的調(diào)節(jié)者，并且及時針對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行靈活的應(yīng)對。備課中的探究即是我們要設(shè)身處地站在學(xué)生的立場考慮問題。所以，課堂開場實操過程中，作為教師的我們需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不論是拋出問題還是舉例子都要密切地關(guān)注學(xué)生的興趣和反應(yīng)，從而靈活調(diào)整節(jié)奏和時間，做到見好就收，在學(xué)生興趣最濃的時機(jī)及時引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對應(yīng)知識學(xué)習(xí)，從而為接下來課堂教學(xué)內(nèi)容的講解奠定基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)課堂互動性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論探究

教學(xué)是教師和學(xué)生共同基于一定的目的而展開的雙邊互動活動，所以課堂上我們還要明確教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的位置關(guān)系，增強(qiáng)課堂互動，在互動中帶動學(xué)生探究和討論，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在課堂互動過程中，最為直接也是最為有效的方式就是問題引導(dǎo)，但是問題如何最高效的呈現(xiàn)又不引發(fā)學(xué)生的反感情緒至關(guān)重要。我在教學(xué)實際中得出的結(jié)論之一就是使用情景式教學(xué)——根據(jù)問題設(shè)定對應(yīng)的情景。這一情景要簡單、明了，如學(xué)習(xí)加減乘除，我們可以給學(xué)生設(shè)置買賣的情景，將學(xué)生分為買方和賣方，根據(jù)問題進(jìn)行簡單的情景互動，讓學(xué)生在類似于游戲?qū)嵺`中進(jìn)行四則混合運(yùn)算規(guī)律的掌握，讓學(xué)生感受到更多的樂趣。

其次，在課堂中另外一個能激發(fā)學(xué)生興趣的互動模式就是探究式教學(xué)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，那么基本的求知欲也很強(qiáng)，但求知欲往往是短暫的，所以作為教師，我們要做好引導(dǎo)。通過問題探究、小組討論、集體大討論等方式，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)上因為孤獨(dú)感而退縮，通過整體的力量去塑造合作、自由的氛圍，進(jìn)而帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，并享受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、發(fā)揮教師的影響力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的期待和動力

小學(xué)生向師性強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建過程中，教師的影響力也是關(guān)鍵因素之一。因此，教學(xué)中我們要以自身作為積極引導(dǎo)的因素，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和成就期待。

首先，教學(xué)過程中我們要本著寬容、平等的心態(tài)去對待學(xué)生。尤其是對于學(xué)生在課堂互動中的積極表現(xiàn)給予肯定和贊揚(yáng)，即使出現(xiàn)錯誤在糾正錯誤過程中也要鼓勵學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)，從而讓學(xué)生在教師的肯定過程中感受到教師的期待，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

其次，在教學(xué)中我們還要引導(dǎo)學(xué)生對于自身產(chǎn)生期待，尤其是結(jié)合課堂教學(xué)，抓住空閑時間和學(xué)生進(jìn)行階段性的交流和溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和需求，給予學(xué)生鼓勵，教給學(xué)生方法，從而讓學(xué)生更能明確自身的能力和不足，進(jìn)而在對自身了解的前提下獲得自我認(rèn)同和期待，那么對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣了。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們主要從教學(xué)方法的創(chuàng)新入手，讓整個數(shù)學(xué)課堂更具趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然在這一過程中我們自身要做好調(diào)控和引導(dǎo)，避免學(xué)生“渾水摸魚”，同時要保證課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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