曾紅艷

【摘 ? ?要】真正令學(xué)生受益終生的教育并不是教師只將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生形成高效獲取知識(shí)的手段和方法，具有知識(shí)獲取價(jià)值的良好習(xí)慣和認(rèn)真態(tài)度。只有令學(xué)生在行為規(guī)范和價(jià)值觀念上適應(yīng)學(xué)習(xí)和認(rèn)可學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)之路才能夠走得更遠(yuǎn)，走得更加堅(jiān)定。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?良好習(xí)慣 ?監(jiān)督糾正 ?家校聯(lián)系

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.071

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我一直認(rèn)同教學(xué)的本質(zhì)不是內(nèi)容的教學(xué)，而是方法和習(xí)慣的教學(xué)這一觀點(diǎn)。相比較于其他階段的學(xué)生，小學(xué)生群體在學(xué)習(xí)上最大的劣勢(shì)不是知識(shí)儲(chǔ)備不足，而是沒(méi)有形成規(guī)律化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法結(jié)構(gòu)。因此，如果教師在教學(xué)中也忽略了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，那么學(xué)生將始終無(wú)法獲得學(xué)習(xí)效率的提升。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)如何正確有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了探索。

一、激勵(lì)性教學(xué)和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣的積極性和主動(dòng)性

在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的過(guò)程中，相比較于批評(píng)性的教學(xué)，激勵(lì)性的教學(xué)往往更能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到糾正壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣的過(guò)程中來(lái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情感取向需要、性格特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建贊美式、激勵(lì)性的語(yǔ)文教學(xué)課堂與習(xí)慣培養(yǎng)策略，讓學(xué)生在養(yǎng)成好習(xí)慣的過(guò)程中收獲成就感與信心，這樣學(xué)生自然也就會(huì)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)好的方面，從而不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂上，教師要大方表?yè)P(yáng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、積極回答問(wèn)題的好習(xí)慣，表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生好習(xí)慣的欣賞和贊揚(yáng)的態(tài)度，令學(xué)生收獲成就感。面對(duì)學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也不能夠一味地批評(píng)，而是要溫和的指出，積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的同時(shí)，依舊能夠主動(dòng)、勇敢、積極地養(yǎng)成正確的習(xí)慣方式。在課堂外，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行聊天式的交流，解答學(xué)生的困惑，表?yè)P(yáng)學(xué)生的好習(xí)慣與堅(jiān)持精神，含蓄地點(diǎn)出學(xué)生的缺點(diǎn)，建立起師生之間和諧、友好、平等的關(guān)系，為形成激勵(lì)性的教學(xué)和評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、及時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和發(fā)言的好習(xí)慣

良好的傾聽和發(fā)言習(xí)慣往往能夠得到更多人的尊重和喜愛(ài)，并且不僅提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生在人際交往方面的良好態(tài)度與精神。作為教師的我們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改變隨意發(fā)言、隨性打斷別人發(fā)言的壞習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生端正發(fā)言和傾聽的態(tài)度，培養(yǎng)正確的發(fā)言技巧與傾聽技巧。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生聽別人發(fā)言時(shí)不能四處張望，可以適當(dāng)記錄別人的發(fā)言內(nèi)容，以此來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)別人的尊重;在自己發(fā)言的時(shí)候，要形成規(guī)范化的語(yǔ)言，面對(duì)別人的質(zhì)疑和打斷要形成溫和謙遜的態(tài)度，從而養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠逐漸養(yǎng)成正確聽、正確講的好習(xí)慣，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

三、做好監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生尊師、重道、愛(ài)友的良好習(xí)慣

小學(xué)階段，學(xué)生在人際交往的態(tài)度上還不成熟，面對(duì)如何處理師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等問(wèn)題也不具備正確的習(xí)慣和態(tài)度。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念態(tài)度和處事方式也是我們塑造學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，只有這樣，學(xué)生才能夠始終保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)接受教師的教導(dǎo)，感知語(yǔ)文的精神，形成高效的合作學(xué)習(xí)策略。教師要以我們的教學(xué)課堂與學(xué)校環(huán)境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成尊師、重道、愛(ài)友的好習(xí)慣和好態(tài)度，具備友好、謙遜、端正的學(xué)習(xí)精神。

四、鼓勵(lì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣

閱讀是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，學(xué)生做題的過(guò)程中，閱讀的價(jià)值體現(xiàn)在看懂題干上;學(xué)生交流的過(guò)程中，閱讀的價(jià)值體現(xiàn)在思維深度和廣度上。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，不僅僅有利于學(xué)生快速掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本技巧和方法，獲得提高成績(jī)、提升能力的基礎(chǔ)，還有利于改善學(xué)生的思維水平和行為舉止。因此，教師要抓住語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，積極鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、認(rèn)真閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與拓展習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，一方面教師要兼顧學(xué)生閱讀素養(yǎng)不足的問(wèn)題，做好好書推薦工作，給學(xué)生提供豐富的閱讀機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還要積極開展閱讀相關(guān)的交流會(huì)、討論會(huì)等，做好班級(jí)讀書角、圖書漂流角建設(shè)工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，吸引學(xué)生參與到廣泛閱讀的過(guò)程中。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確讀書的好習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀書籍的過(guò)程中做好好詞好句摘抄工作、認(rèn)真記錄讀書感想等，帶領(lǐng)學(xué)生將一本書讀懂讀透，從而真正培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣。久而久之，閱讀自然也就能夠成為學(xué)生生活中的一部分，從而不斷推動(dòng)學(xué)生的行為規(guī)范與思想水平的提高。

五、積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，構(gòu)建全面有效的好習(xí)慣培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

一方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是教師一個(gè)人的工作，教師無(wú)法兼顧到學(xué)生離開學(xué)校后在家中的生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生在離校之后就在好習(xí)慣的培養(yǎng)上有所放松，從而令學(xué)校教育的成果大打折扣。另一方面，小學(xué)生在家中度過(guò)的時(shí)間和獲得的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他階段的學(xué)生的，學(xué)生家長(zhǎng)的行為、話語(yǔ)以及觀念會(huì)直接影響到學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣的態(tài)度和方式，如果家長(zhǎng)某一方面沒(méi)有做到位，學(xué)生也很難真正培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就使得在培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師的有效聯(lián)合與積極合作是必不可少的，是構(gòu)成立體全面監(jiān)督管理格局的重要保障和支撐。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，教師要積極與學(xué)生家長(zhǎng)展開溝通和信息交換，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況及時(shí)告知家長(zhǎng)，并從家長(zhǎng)處了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而幫助教師合理調(diào)整對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)策略。其次，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)落實(shí)“第二課堂”的監(jiān)督和管理工作，從家長(zhǎng)自身做起，不斷端正個(gè)人行為，糾正錯(cuò)誤習(xí)慣，展現(xiàn)正確觀念，給學(xué)生帶去積極正面的影響。同時(shí)，教師還要借家長(zhǎng)之力來(lái)對(duì)學(xué)生的校內(nèi)習(xí)慣進(jìn)行延續(xù)與監(jiān)督，保證學(xué)生在家中、在校外依舊能夠堅(jiān)持好習(xí)慣，從而構(gòu)建起全面有效的監(jiān)督和管理結(jié)構(gòu)。

綜上所述，教師面向小學(xué)生而形成習(xí)慣培養(yǎng)策略，需要始終堅(jiān)持“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)填補(bǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的空缺，從而逐漸構(gòu)建起穩(wěn)固的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)。但在這個(gè)過(guò)程中，教師要始終緊扣學(xué)生的實(shí)際需要與興趣取向等，在最大限度地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力的基礎(chǔ)上，實(shí)施高效的習(xí)慣培養(yǎng)策略。當(dāng)然，除了自身的努力外，教師還要積極聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)參與到學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生形成全方位的監(jiān)督和管理。