蔣艷云

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷深入，高中英語各項教學活動已經(jīng)越來越受到教育界以及全社會的廣泛關(guān)注。英語語音教學在整個高中英語教學中占據(jù)著極為重要的教學位置，并且起到了積極的教學作用。鑒于此，筆者在本文中就如何從語音教學入手，提高高中生英語應(yīng)用能力以及各項基本技能，提出一些合理化建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?語音教學 ?提升策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.009

現(xiàn)階段的高中英語教學存在著諸多問題以及不足之處亟待解決。比如教師過于重視學生們的英語讀寫能力以及應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了英語語音教學這一關(guān)鍵性教學環(huán)節(jié)。

在英語語音教學過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的“教師朗讀，學生效仿”的教學模式，沒有重視學生們的英語語音學習興趣以及基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)，整體語音教學的課堂效果非常低。想要提升學生們的英語基本技能以及綜合水平，教師必須對英語語音教學給予高度重視，采取合理、科學的教學理念和教學策略，為學生們營造出一個優(yōu)秀的英語語音教學大環(huán)境。

一、教師應(yīng)采用多元化教學手段激發(fā)學生英語語音學習的興趣

實事求是地講，當前的高中英語語音課堂教學還是較為枯燥乏味的，教師倘若墨守成規(guī)地沿用傳統(tǒng)的教學方式，必然會讓學生逐漸失去英語語音學習的動力。鑒于此，教師必須不斷創(chuàng)新教學理念和教學思想，采用多元化的英語語音教學方式營造出一個活躍、輕松的教學環(huán)境，來全面激發(fā)學生的學習探究欲和學習興趣。舉一個教學的例子：教師在組織學生學習人教版高中英語“Great scientist”一單元的內(nèi)容時，可以結(jié)合當前較為流行的多媒體教學法，為學生們在網(wǎng)上搜集一些英文電影片段或者英文歌曲，其涵蓋“expert”“challenge”“pump”等與本課知識聯(lián)系密切的英語單詞，讓學生們在觀看電影以及聆聽歌曲的同時，熟練掌握這些單詞的正確發(fā)音。接下來，教師可以給學生布置這樣一個教學任務(wù)：Please use the word“challenge”to design a dialogue exercise.（請同學們使用“challenge”一詞設(shè)計一個對話練習）。教師可以采用分組教學法將學生們分成幾個英語基本水平和應(yīng)用能力相近的小組，在每一個小組設(shè)計完對話之后為學生們提供情景對話的表演空間。通過這種多元化的教學模式，學生對本課一些重點生詞的讀音以及釋義便有了極為深刻的印象，并且覺得英語語音學習不再那么無聊枯燥。這種較為快樂、輕松的英語語音學習體驗對提高學生英語實際應(yīng)用能力有益。

二、教師應(yīng)以身作則全面糾正學生的英語不良發(fā)音習慣

據(jù)筆者了解，在當前的高中英語語音課堂教學過程中，許多高中生的語音發(fā)音不標準，這與個人的漢語發(fā)音習慣有關(guān)。也就是說，許多學生的英語發(fā)音都帶有非常濃厚的漢語特點，現(xiàn)在將這種發(fā)音習慣和不正確的發(fā)音方式稱之為“中國式英語”。想要有效避免或杜絕這種不良的英語發(fā)音習慣，教師必須要以身作則，為學生們在英語發(fā)音過程中樹立起一個榜樣，做出標準的示范，讓學生們可以進行模仿和改進。舉個教學案例：教師在人教版高中英語“The United Kingdom”一章節(jié)的具體教學過程中，針對本課所涉及的一些生詞如：“institution”“conflict”“convenience”等較為難以發(fā)音的詞匯應(yīng)當先用標準的英語口音進行示范朗讀，然后讓學生們對這些單詞的發(fā)音以及拼寫進行一段時間的思索，總結(jié)發(fā)音技巧。隨后，教師可以組織學生們進行結(jié)合課文的英語朗讀，并且針對這些關(guān)鍵詞的讀音加以練習和完善。除此之外，教師還應(yīng)當在課堂教學過程中采用先進的信息輔助教學工具為學生們播放英美人士對于這些單詞的標準發(fā)音，讓學生們體會到英式英語發(fā)音和美式英語發(fā)音針對同一單詞的不同之處以及相似之處。在這種“教師做榜樣，學生愛模仿”的英語語音教學方式的熏陶和教導下，必然會逐漸減少漢語讀音對英語發(fā)音的不良影響，讓學生的英語發(fā)音變得更加純粹正宗。

三、教師應(yīng)巧妙借助語篇提高學生整體發(fā)音質(zhì)量

在現(xiàn)階段高中英語語音課堂教學全面開展的過程中，除了上述兩大教學策略的應(yīng)用之外，教師還應(yīng)當充分理解和明確英語語音教學的一大“關(guān)鍵點”：通常學生們在針對某一個英語單詞進行誦讀或者閱讀過程中，其發(fā)音標準和發(fā)音技巧與這一單詞在具體的英語語篇中的發(fā)音多少會有些不同。也就是說，在英語課文朗讀以及文本閱讀過程中，許多單詞都會在讀音技巧和發(fā)音方式上產(chǎn)生變化，可能需要連讀，也可能需要進行重讀。鑒于此種情況，教師在英語語音教學實踐活動中，除了要結(jié)合書本所提供的優(yōu)質(zhì)英語閱讀文章之外，還應(yīng)當充分借助一些內(nèi)容豐富的英語課外讀物、報刊、文摘、雜志等進行英語語篇的輔助閱讀練習。全面對學生的英語閱讀能力和英語發(fā)音進行系統(tǒng)化的綜合訓練。舉個教學案例：人教版高中英語“Healthy eating”一課的教學實踐過程中，教師可以讓學生查閱一些國內(nèi)外美食以及旅行方面的雜志和資料，從中摘錄或截取一些關(guān)于“Which diet is healthy”的相關(guān)內(nèi)容，并且結(jié)合本課內(nèi)容，自己制作一個閱讀小報告。在本課授課結(jié)束之后，與同學進行交流和分享。在這種實踐教學框架之下，學生們不僅鍛煉了英語語音的發(fā)音技巧，還全面增強了英語學習的基本技巧以及實際應(yīng)用能力。

綜上所述，在當前階段的高中英語語音教學過程中，教師必須要充分結(jié)合教學實際，全面掌握學生的英語口語水平和綜合應(yīng)用能力，有的放矢地采取科學化、合理化的英語口語教學理念和教學手段，在激發(fā)學生英語語音學習的興趣和探究欲的同時，潛移默化地提高高中生的英語基本技能，力爭讓高中英語整體課堂教學水平邁上一個新的臺階。

參考文獻

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