蘇利娟

【摘? ? 要】有不少初中學(xué)生的家長和教師認為，在初中階段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)更高層次的英語知識，學(xué)習(xí)更難的單詞、語法等內(nèi)容，英語音標(biāo)這種基礎(chǔ)性的內(nèi)容應(yīng)該在小學(xué)就得到廣泛普及和系統(tǒng)教學(xué)。隨著家長們教育水平的不斷提高和網(wǎng)絡(luò)上教育信息的大規(guī)模傳播，許多初中生在初中之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了音標(biāo)。但是，不得不說，仍舊有許多初中學(xué)生在上初中之前，沒有掌握好國際音標(biāo)，在他們學(xué)習(xí)英語的過程中，音標(biāo)對他們學(xué)習(xí)的阻礙一直是存在的。初中英語音標(biāo)教學(xué)的存在還是有非常重大的教育意義的，教師需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實際水平展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 音標(biāo)教學(xué)? 存在意義? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.064

不少初中生反映，自己在學(xué)習(xí)英語的過程中，音標(biāo)一直是自己想要掌握好，但是總是無從下手的地方。本文從初中英語音標(biāo)教學(xué)的存在意義談起，介紹教師進行初中英語音標(biāo)教學(xué)對教師和學(xué)生的重要性之后，還簡單分析了幾種有效的初中英語音標(biāo)教學(xué)策略。

一、初中英語音標(biāo)教學(xué)的存在意義

（一）為學(xué)生更高層次的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

音標(biāo)學(xué)習(xí)可以說是英語學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)性的內(nèi)容了，音標(biāo)好像是現(xiàn)代漢語中的拼音，但不得不說有時候音標(biāo)對于英語學(xué)習(xí)的作用，有時候是大于拼音學(xué)習(xí)對于現(xiàn)代漢語學(xué)習(xí)的作用的，因為拼音拼出的往往只是漢字的讀音，但是學(xué)生在熟練掌握音標(biāo)的使用規(guī)律的時候，是可以根據(jù)音標(biāo)拼寫指定的單詞的。所以，音標(biāo)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)啟蒙階段進行的學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)上流傳著這樣的英語學(xué)習(xí)段子：小學(xué)生想要學(xué)習(xí)音標(biāo)，小學(xué)教師大手一揮：這是等你們進入初中之后，初中英語教師教學(xué)的內(nèi)容;當(dāng)小學(xué)生變成初中生，初中生想要學(xué)習(xí)音標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己周圍不少同學(xué)都懂音標(biāo)，都會音標(biāo)，初中教師推推眼鏡：什么，你們小學(xué)教師沒有教會你們使用音標(biāo)嗎;當(dāng)初中生變成了高中生，高中生非常不好意思的表示了自己在英語音標(biāo)系統(tǒng)教學(xué)方面的欠缺，高中英語教師目瞪口呆：天哪，居然有的學(xué)生高中還沒有掌握國際音標(biāo)。

雖然這是網(wǎng)絡(luò)上的玩笑話，但不得不說折射著不少地區(qū)的不少初中生的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總是有許許多多的學(xué)生因為各種各樣的客觀原因或者主觀因素，在很長的一段時間內(nèi)沒有掌握好英語音標(biāo)，影響了自己的英語學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生不懂音標(biāo)的具體發(fā)音和英語拼讀規(guī)則的時候，他在記憶英語詞匯的過程中只能死記硬背，只能利用一些拼音標(biāo)識等等土辦法，他們記憶詞匯的過程很可能就非常費力，這往往會給學(xué)生帶來非常不好的英語學(xué)習(xí)體驗。試問在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如何對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？但是記憶單詞是學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)單詞，一邊感受到學(xué)習(xí)的費力和難熬，吃著學(xué)習(xí)的苦。英語教師也不能總是將學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在的問題歸咎于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，要幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)主動性不強、無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的客觀原因或者主觀因素。

（二）對于鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有著重要作用

相聲學(xué)習(xí)有著“說學(xué)逗唱”這四種能力，英語學(xué)習(xí)也需要掌握“聽說讀寫”這四項關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生的國際音標(biāo)掌握的比較好，學(xué)生掌握了正確發(fā)音的時候，學(xué)生在“聽”的方面就往往先人一步。學(xué)生會“聽”，就會自然而然的培育出“讀”的能力，讀得懂才能說得流暢。學(xué)生“聽”的越多，“讀”的越多，學(xué)生掌握的就越多，學(xué)生的英語基礎(chǔ)愈發(fā)深厚，學(xué)生的英語積累逐漸讓學(xué)生的英語表達更加成熟，學(xué)生就逐漸鍛煉了“說”的能力。除了這三項能力，“寫”看似和英語音標(biāo)沒有什么直接的關(guān)系，但實際上二者有著千絲萬縷的聯(lián)系，不可分割。要知道音標(biāo)對應(yīng)的英語表達方式幾乎已經(jīng)約定俗成了，學(xué)生們聽得懂，積累的越來越多，在多數(shù)情況下就可以自然而然地“寫”出來。學(xué)生們學(xué)習(xí)音標(biāo)之后，對于英語學(xué)習(xí)就好像是打開了一扇大門，還是一扇有著捷徑、門后的路上充滿鮮花的、更加有趣的英語學(xué)習(xí)大門，這對學(xué)生的影響是積極的、長期的、正面的。

學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)英語知識的速度加快，積累的英語知識變得越來越多，就有利于教師更高難度教訓(xùn)內(nèi)容的開展。就拿比較基礎(chǔ)的英語詞匯來說，初中學(xué)生們接觸的英語單詞往往沒有高中詞匯、考研詞匯等等那么難，詞匯的難主要體現(xiàn)在含義的豐富和本身的晦澀難記。對于初中生來說，他們學(xué)習(xí)詞匯的時候會比較頭疼那些比較長的詞匯，這對于沒有掌握好音標(biāo)的學(xué)生來說是致命的。因為他們無法根據(jù)讀音來記憶詞匯。僅靠死記硬背，記憶后的印象可能是十分深刻的，記憶的過程也是非常痛苦的。學(xué)生沉浸在這些學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師如何開展進一步的教學(xué)過程呢？但是，當(dāng)學(xué)生掌握好英語音標(biāo)及其使用方法的時候，學(xué)生就可以根據(jù)發(fā)音來識記詞匯，讀音訓(xùn)練和詞匯背誦同時進行，省時省力。

二、初中英語音標(biāo)教學(xué)的教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生實際水平，展開分層教學(xué)

初中教師在開展音標(biāo)教學(xué)的過程中，非常有必要進行的教學(xué)模式就是分層教學(xué)，因為不同的學(xué)生英語音標(biāo)水平的差別是非常大的。有的學(xué)生在啟蒙階段就掌握好了英語音標(biāo)，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，根本不需要進行二次學(xué)習(xí)。但是有的學(xué)生的英語水平實在是不高，沒有接受過系統(tǒng)的音標(biāo)訓(xùn)練。教師在教學(xué)之前，需要根據(jù)學(xué)生的實際水平，區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次的不同展開不同難度的訓(xùn)練。對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們一般都有自己的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)心得，教師可以讓他們幫扶那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

（二）充分利用教學(xué)設(shè)備，糾正學(xué)生發(fā)音問題

在網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展的當(dāng)下，教師需要適時的利用好身邊的教學(xué)設(shè)備，隨時糾正學(xué)生的發(fā)音問題。教師指導(dǎo)學(xué)生的時間是有限的，但是學(xué)生在發(fā)音的過程中不可能隨時都有教師在身邊進行指導(dǎo)，教師可以將發(fā)音標(biāo)準打包發(fā)給學(xué)生，并利用好多媒體設(shè)備記錄學(xué)生的問題，尋找學(xué)生容易出現(xiàn)的毛病，根據(jù)數(shù)據(jù)為學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練制定計劃。

三、結(jié)束語

總而言之，初中英語教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)好國際音標(biāo)，掌握好國際音標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能少走彎路，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培育，也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，雙方的教與學(xué)的過程就會更加順暢，教師的教學(xué)目的就更加容易達成。教師在教授學(xué)生英語音標(biāo)的過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的實際水平展開教學(xué)，不要將時間浪費在無謂的教學(xué)活動中。

參考文獻

[1]孫玉平.例談初中英語音標(biāo)教學(xué)策略[J].英語教師，2019，19（06）：130-131+145.

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