甘燕

【摘? ? 要】在當(dāng)今的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)相關(guān)的課本知識，更多的是讓學(xué)生理解這些知識點。讓他們能夠在學(xué)習(xí)中和生活中靈活地運用這些知識點，對于這些知識進行不斷的創(chuàng)新，讓這些原本基礎(chǔ)的知識點煥發(fā)出更加耀眼的色彩。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新思維? 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.054

高中數(shù)學(xué)是一門對于學(xué)生的邏輯思維能力要求很高的一門學(xué)科，它要求學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上能夠靈活的運用這些基礎(chǔ)知識解決許多數(shù)學(xué)難題。要想使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得很大的提升，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分重要的。

一、思維創(chuàng)新的必要性

在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師通常都是在課堂上為學(xué)生們梳理課本上相關(guān)的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識的理解，從而讓學(xué)生能夠逐步的理解教師接下來所講解的一些知識。學(xué)生們往往對于一些簡單的知識點會表現(xiàn)出極大的熱情，在課堂上予以教師積極的回復(fù)，但是隨著知識點的層層深入，對于基礎(chǔ)知識的不斷深化，一些數(shù)學(xué)問題也會變得愈加的困難。此時學(xué)生就會出現(xiàn)畏難的心理，而這種心理也會使得學(xué)生對于教師所講解的一些課堂內(nèi)容產(chǎn)生一定的排斥。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是因為學(xué)生缺乏對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新，因為學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，因此他們對于這些問題的理解呈現(xiàn)出一種單一的思考模式。在這種模式下，學(xué)生對于這些問題的理解就會變得十分的困難，從而就會出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活力不高的現(xiàn)象，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中思維創(chuàng)新是十分重要的。

再加上現(xiàn)如今對于教育質(zhì)量的要求越來越高，許多創(chuàng)新的教育理念不斷提出。其中，最突出的教學(xué)理念之一就是新課改，新課改強調(diào)要在教學(xué)當(dāng)中不僅要使得學(xué)生能夠牢牢掌握一些基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行不斷地創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)當(dāng)中加入自己的一些學(xué)習(xí)的思路。從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識真正的做到學(xué)有所用，能夠解決很多生活實際的問題。因此在新課改的要求下，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是十分重要的。

二、改變教師在課堂上的角色

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師常常扮演的是一個統(tǒng)領(lǐng)者的角色。教師通常會在課下把上課所要講解的內(nèi)容準(zhǔn)備得非常的詳細(xì)，具體到每一道題、每一個解題步驟。為的就是讓學(xué)生在上課的時候能夠很好的理解相關(guān)的知識點，從而使得他們能夠獨立的解決許多數(shù)學(xué)問題。這樣確實可以使得大多數(shù)學(xué)生在課堂上對于一些知識點的理解變得非常的透徹，也能夠照顧一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。但是教師在課堂上對于這些知識講解的過于詳細(xì)就會使得學(xué)生對于教師的依賴逐步加強，當(dāng)學(xué)生一遇到數(shù)學(xué)難題，他們就會下意識的尋找教師的幫助，而不會自己動腦筋進行多加思考。在這種教學(xué)的課堂上，不利于學(xué)生獨立的思考一些數(shù)學(xué)問題，從而不利于學(xué)生獨立思考問題能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色，從統(tǒng)領(lǐng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。對于一些數(shù)學(xué)問題，教師不應(yīng)該過早的把問題的答案公布出來，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行思考。讓學(xué)生在思考的過程當(dāng)中培養(yǎng)自己的解題方法和解題思路，然后再結(jié)合教師的一些解題思路進行不斷地創(chuàng)新，逐步的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。只有這樣才會使得學(xué)生遇到難題不退縮，擁有自己的一套解決問題的思路，在解決問題的過程當(dāng)中，不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

通過對于現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，可以發(fā)現(xiàn)在課堂上部分教師教學(xué)內(nèi)容的安排存在著不合理的現(xiàn)象。許多教師把所有的知識點無論簡單的還是困難的全部在課堂上進行了相應(yīng)的呈現(xiàn)，這就會造成在課堂上教學(xué)內(nèi)容的重點無法得到有效的突出，而課堂教學(xué)時間也不能夠得到合理的利用。因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該對課堂的內(nèi)容進行合理的安排。對于一些簡單基礎(chǔ)的知識點可以讓學(xué)生在課下進行自主學(xué)習(xí)，而教師在課堂上講解的知識則是學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中所遇到的一些無法解決的問題和對于一些難題的講解以及相關(guān)知識點的深化。讓學(xué)生在課下進行教學(xué)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們擁有充分的主觀能動性去思考一些問題，在思考的過程當(dāng)中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。而教師在教學(xué)課堂上所選用的一些教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼合生活實際，把一些具體的數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活當(dāng)中的一些具體案例相結(jié)合，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。不斷地培養(yǎng)他們對于理論知識點與現(xiàn)實問題的思考能力，增強他們對于知識的靈活運用。而在解決這些數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，也會增加學(xué)生思考問題角度的多樣化，使得他們在遇到難題的時候能夠從多角度對問題進行分析。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，課堂上需要學(xué)生們十分的專注，而這也會消耗學(xué)生非常大的精力，使得他們在課堂上非常容易變得疲憊，這就會使得學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象。因此，要想在課堂上不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要讓學(xué)生在課堂上保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該在課堂上增加一些數(shù)學(xué)小競賽。在每講解完一個基礎(chǔ)知識點的時候，教師就可以準(zhǔn)備一些相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生在課堂上進行搶答，對于一些回答正確的學(xué)生進行獎勵。而這種競賽獎勵機制，會使得課堂的氛圍變得十分的活躍，也會促使課堂上大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思路跟隨教師的步伐，對于這些知識進行不斷的理解和創(chuàng)新。因為適當(dāng)?shù)母偁幙梢允箤W(xué)生保持一種積極好勝的心態(tài)，而這種心態(tài)可以促使學(xué)生對于一些知識點進行更加深層次的學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)難題的解決正是需要這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及善于對于一些問題刨根問底的探究。而對于一些數(shù)學(xué)難題的探究，則是對于學(xué)生提高自身創(chuàng)新思維能力最快的方法之一。

總之，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須要先了解創(chuàng)新思維對于數(shù)學(xué)問題解決的必要性。想要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中快速地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要轉(zhuǎn)變教師在課堂上的教學(xué)角色，使得教師由統(tǒng)領(lǐng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新同樣也是十分重要的，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該運用多樣的、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐步地培養(yǎng)自己對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]唐權(quán).淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新，2011（34）：166-166.

[2]杜向兵.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（8）：15-15.