韋漢英

【摘? ? 要】小學(xué)語文教師不僅僅要教授好基本的語文書本知識，還應(yīng)當在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和三觀尚未形成之際做好基本的素質(zhì)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生能夠在社會發(fā)展的進程中更好地契合當前時代特點，在學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升的同時，要保證學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生擁有良好的個人修養(yǎng)和品行。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效針對核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作已經(jīng)成為了當下小學(xué)語文教師積極討論的問題，本文將針對這一問題展開論述和討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.044

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，容易對新奇的事情興趣極高，同時，語文課程又是小學(xué)階段最為重要的課程之一，小學(xué)語文教師肩負著教學(xué)和育人的兩大重任，教師在教書育人的過程中應(yīng)當將就教學(xué)方法，只有用適應(yīng)當下學(xué)生心理特點和發(fā)展規(guī)律的方法才能夠更好地讓學(xué)生參與到語文教學(xué)活動中去，讓學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生一定的認同感，進而才能確保教師素質(zhì)素養(yǎng)教學(xué)工作的順利開展。因此，教師在實際教學(xué)過程中，要將方法的應(yīng)用和教學(xué)活動的開展并重，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到針對于其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)過程中去。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和內(nèi)涵

素養(yǎng)是指一個人內(nèi)在和外在的修養(yǎng)，從廣泛的角度來說，素養(yǎng)涉及到人的方方面面，小到言談舉止，大到思想品德，這都是素養(yǎng)所包含的范圍。相比于其他學(xué)科，語文學(xué)科的教學(xué)更適合于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，常常會有各式各樣文學(xué)大家的作品供以學(xué)習(xí)，作者既為大家，其個人修養(yǎng)和閱歷便也不凡，教師可以讓學(xué)生在領(lǐng)悟其作品魅力的同時引導(dǎo)學(xué)生重視作者生平往事。讓學(xué)生們從作者的一生中感悟特定時代背景下一個有素養(yǎng)的人所迸發(fā)出的人格魅力;讓學(xué)生被其震撼，進而有效地將學(xué)生的思想層面提升;讓學(xué)生能夠站在更高的角度來領(lǐng)悟素養(yǎng)教學(xué)的意義，從而讓學(xué)生愿意參與、主動參與到語文教學(xué)中。因此，在實際教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當注重展開對優(yōu)秀文化作品、優(yōu)秀人物以及卓越思想的講解，讓學(xué)生們在教師講解和自我領(lǐng)悟的過程中不斷地汲取其精華;讓學(xué)生的情感、思考方式、道德修養(yǎng)以及審美能力都得到質(zhì)的提升;讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段為形成良好三觀和健全人格打下基礎(chǔ)。這便是小學(xué)階段在語文教學(xué)中針對于核心素養(yǎng)所展開教學(xué)工作的根本意義。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生年級，分階段教學(xué)

在當前的小學(xué)語文教學(xué)過程中存在較多的問題，學(xué)生的基本功不扎實，對于拼音的掌握不充分，對部分字詞的拼音拼法較為生疏，進而導(dǎo)致了學(xué)生對部分字詞的識別難度加大;同時，學(xué)生們的語文詞匯儲備數(shù)量大大減少，不能正確地理解詞匯含義，在造句和寫作練習(xí)的過程中出現(xiàn)各式各樣的用詞錯誤，病句連篇。出現(xiàn)這些不好的教學(xué)現(xiàn)象的原因有幾個，其中最重要的原因就是在新的教學(xué)形勢下，教師的教學(xué)理念沒有跟上學(xué)生的變化。當前時代下的學(xué)生思想更為早熟，在很多時候有自己的思想，然而部分教師并沒有意識到這一點或者沒有重視學(xué)生們的思想表達，在教學(xué)過程中也沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體來看待，仍然采用費力不討好的填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生們在重壓之下以背誦記憶的形式來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識，這樣的小學(xué)語文教學(xué)課堂生硬而死板，加之當前社會中各種誘惑吸引著學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生們更加不愿意融入語文教學(xué)課堂，參與到乏味的語文教學(xué)活動中去了。因此，教師應(yīng)當改變自己過時的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的年齡即具體年級來有針對性地開展語文教學(xué)工作，利用分段式教學(xué)的方法來抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，在循序漸進的教學(xué)過程中導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在更加契合其心理特點的教學(xué)氛圍中融入學(xué)習(xí)。

（二）從基礎(chǔ)語文知識著手逐步深入教學(xué)

小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當充分把握學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在制定教學(xué)方案時要能夠整體把握班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教學(xué)方案應(yīng)當有條有理，尊重現(xiàn)實，切不可天馬行空，做到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率并重。在小學(xué)語文教學(xué)過程中無非就是從拼音、字詞、句式、段落、文章幾個部分來開展教學(xué)，要讓學(xué)生能夠在小學(xué)語文教學(xué)中真正地領(lǐng)悟這幾個教學(xué)板塊的知識。教師應(yīng)當先平穩(wěn)心態(tài)，不能夠操之過急，從基礎(chǔ)知識著手，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的拼音和字詞入手，在開展基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，教師要深度挖掘教學(xué)材料，把握基礎(chǔ)知識和進階知識之間的聯(lián)系，以便于開展語文能力提升教學(xué)時能夠更加的得心應(yīng)手，讓學(xué)生平滑地度過知識板塊教學(xué)的更替過程。要做到這一點，教師就要在開展教學(xué)活動時做到有計劃、有根據(jù)、有針對，讓自己能夠在教學(xué)實踐課堂中利用一定的教學(xué)時間幫助學(xué)生高效掌握到更多的語文知識，并能夠從教學(xué)活動的開展中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，不斷完善和發(fā)展自己的教學(xué)方法，從而使循序漸進的教學(xué)工作能夠高效的完成。

（三）將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標，重視提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的學(xué)生好奇心極強，學(xué)生的好奇心可能會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，如果教師能夠把握學(xué)生的好奇心，那么便能夠讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常采用單一乏味的教學(xué)方式，這樣不僅不能夠吸引學(xué)生的好奇心，甚至還會讓學(xué)生厭惡語文學(xué)習(xí)。因此，在當前實際小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，在開展語文教學(xué)工作時適當選取一些趣味性濃、教育意義強的教學(xué)活動，將學(xué)生的注意力集中在課堂，在教學(xué)中引入更多的生活元素和社會元素，讓學(xué)生更好地體會人間百味，同時這也是讓學(xué)生在教學(xué)中接觸其他事物的一種方式，能夠極好地幫助學(xué)生建立起看待其他事物的正確的觀念，一舉多得。

總而言之，學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)階段尤為重要，小學(xué)語文教師肩負著這一教學(xué)育人的責任，要想更好地讓學(xué)生的個人素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師就應(yīng)當改變自己的傳統(tǒng)過時的教學(xué)理念，努力接受更加契合當前社會現(xiàn)狀的思想理念，讓自己能夠更加貼近小學(xué)生的生活實際，在實際語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當有針對性地制定教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在更加適宜的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍中融入教學(xué)課堂;同時，教師還要注重對于學(xué)生好奇心的把握，不能一味地打擊學(xué)生的好奇心，反而應(yīng)當關(guān)心學(xué)生所好奇的事物，試著將這些元素引導(dǎo)到教學(xué)課堂中，將學(xué)生的注意力集中在語文課堂上，從而促進高效教學(xué)課堂的開展，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻

[1]宋建立.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[J].好家長，2017（32）：67-68.

[2]吳顯峰.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].課外語文，2017（7）：146-147.