饒興林

【摘? ? 要】隨著課程改革的深入，我們對英語課堂的聽說讀寫有了更高的要求。在中考的應試教育和多方面要求下，初中英語很受重視，但初中英語課堂上學生的英語口語能力仍然處于較低水平。在這樣的嚴峻形勢下，為適應新的教學要求，改變初中英語面臨的普遍問題，教學任務之一就是提高學生的口語，從而更好地提高初中英語的教學水平。

【關鍵詞】初中英語? 口語教學? 存在的問題? 改進策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.042

由于中考的嚴格，初中教師對學生的口語能力十分看重，在這樣的應試教育下，在初中英語教學方面，更多人較為關注的是如何提高學生的英語閱讀和書寫能力，雖然仍是關注口語教學，但在這方面卻存在很大的不足。本文針對在初中英語口語教學中存在的問題進行了仔細的研究和全面的分析，為此并提出了一些合理的解決方案，希望對各位教師有所幫助。

一、初中英語口語教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的英語教學中，英語教學很難為學生提供一個良好的學習環(huán)境，而英語這門學科與化學、物理、生物等其他學科不同，這是一門語言，它需要一種語言環(huán)境，如果沒有良好的教學環(huán)境，英語教學只能通過課堂教授英語語法，背誦英語單詞這樣的方式來提高英語學生的英語成績，只能產生一大批的中國式英語。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，初中英語口語教學中還存在很多問題。

1.對口語教學不夠重視。即使很多教師已經了解英語口語比較重要，但也只是形成了這樣的一種印象，英語口語教學并沒有得到完全的重視，在初中的英語課上，教師只是比原來更加鼓勵學生在課堂上勇敢地用英語來回答問題，學生大多只是聽在心里，并沒有很多時間來付諸行動，這樣的方式只是讓所有人明白口語很重要，但學生們卻沒有合適的環(huán)境來學習，產生了一種只能止步于此的感覺。在有限的課堂教學里，絕大多數(shù)的學生不能很好地參與進來，我們在教學中也不能為學生們的英語口語教學開創(chuàng)一個好的氛圍。

2.口語教學工具沒有得到充分利用。在口語教學中，很多學生都沒有很好地得到發(fā)音教學，教師在音標教學展示中，受到課堂視線的限制，再加上某些教師對發(fā)音的要求不高，很多學生初中三年都不會正確的發(fā)音，這就導致了學生的英語口語能力不高。

3.口語教學方法不透徹。發(fā)音不準確讓學生不敢開口說英語，導致了英語綜合水平低，也讓學生沒有能力開口說英語，教師在課堂上有限的教學中鼓勵學生說英語，但某些教學方法不夠透徹，教學方法有一定的局限性，這些都讓學生不愿意說英語。沒有合適的教學方法，學生絕大部分時間更愿意付出精力去讀寫，背誦英語單詞和英語語法，這就導致了學生的英語口語發(fā)音不準確，語法和音標等方面都存在一定的問題。

4.學生學習口語的積極性不高。英語不是我們的母語，本身就需要花費學生更多的時間和精力來專門學習，但在初中本就緊張的學習下，學生的全部精力都花在所有的學科上，面對學習環(huán)境的限制，某些學生在學習口語上可能沒有絲毫的興趣，沒有積極的動力推動，口語能力自然無法得到提升。還有一些學生對于學習英語具有很大的恐懼，沒有信心能夠學好英語，對英語有嚴重的心理障礙。在傳統(tǒng)教學模式中，學生不愿意開口交流英語，更喜歡在課堂上聽教師講，通過記筆記的方式來進行英語學習，這些都導致了學生很難對語言學習產生興趣，就無法熱愛學習這門語言，口語能力自然不可能得到提升。

二、初中英語口語教學中存在問題的解決方法

雖然在初中英語口語教學中仍然存在很多問題，但只要我們努力更新教學方式，改進教學模式，在不久的將來我們一定會提高學生的英語口語能力，讓每一個學生流利的說出一口純正的英語。面對以上存在的這些問題，筆者探討出以下幾點解決方法。

1.調整教學理念，重視英語口語教學。在初中英語課堂上教師和學生必須重視口語教學，這就要求教師必須及時調整教學理念，將英語口語作為英語教學中的重要的一個組成部分。在初中英語課堂教學中，應當留出時間單獨教授學生英語口語，為學生打造一個純正的英語口語教學課堂，讓學生有足夠的時間來糾正自己的發(fā)音，丟掉害怕出丑的包袱，不要害羞和害怕出錯，勇敢說出英語。教師的教學理念和教學方式可以使學生對英語課堂有興趣，即使英語學得不好的學生，也樂意在課堂上交流，最起碼可以消除學生的恐懼心理，在英語課堂上有所改變。

2.完善口語教學工具。初中英語教師要充分利用多媒體教室，在英語口語課堂上，教師應該使用多媒體來播放與英語口語相關的視頻和音頻教學軟件，或者是視頻教學和音頻錄音文檔教授學生如何準確發(fā)音，理解每一個音標，了解美式英語和英式英語之間的差別。仔細了解在英語語句中的連音、吐音等。在英語口語教學課堂上，通過視頻仔細傾聽觀看以英語為母語的人的發(fā)音習慣和唇形變化，讓學生不斷在這個過程中提高口語表達能力。

3.貫徹落實口語教學方法。除了在課堂上使用多媒體來通過視頻和音頻的播放，讓學生學習如何發(fā)出純正的音標，教師還可以在課堂上組織學生使用英語來表演情景劇，通過角色扮演來了解英語發(fā)音習慣和發(fā)音竅門，為學生創(chuàng)造一個有利的英語口語環(huán)境。這種方式不僅有利于學生學習英語口語，還可以了解使用英語的國家的地域文化和風俗習慣。學校也可以招聘外教，讓學生與以英語為母語的教師直接對話，讓學生接觸越多，感受越深，讓學生形成一種習慣英語親近英語的意識，這對學生英語的綜合提升會有很好的幫助。

4.提高學生學習英語口語的積極性。學生要想提高英語口語水平，首先要對英語產生強烈的學習興趣。學習一門語言最重要的就是興趣，也就是要喜歡使用這門語言。教師在課堂上要幫助學生多了解英語的來源和使用英語的國家的文化。其次，在課堂上為了調動學生課堂氛圍，教師可以多鼓勵學生進行英語交流對話，在學生之間的英語交流過程中，逐漸降低學生對英語口語的恐懼感。在初中英語教學過程中，認識到提高英語口語是必要的，但英語口語并不是說得快，說得好，說得流利就能說明學生的英語口語水平是不錯的。在教學英語口語的過程中，我們還要注重英語發(fā)音、語調、語法知識的準確利用。只有教學好這些，學生的英語口語才能真正得到提升，英語才能夠更上一層樓。

在初中英語口語教學中，教師要樹立正確的教學目標，形成獨特的教學方法，正確引領學生學習英語，提升學生的英語口語水平，幫助學生建立良好的學習英語的信心。

參考文獻

[1]王桂文.初中英語口語教學中的問題及應對策略[J].校園英語，2016（17）：108-108.

[2]蘇靖.試析初中英語教學中存在的問題及其改進策略[J].讀書文摘，2017（10）.