趙小娟

【摘? ? 要】在信息技術迅猛發(fā)展的當下，多媒體已被廣泛運用在各個領域之中，教學領域也不例外。在本篇文章中，我將簡要闡述多媒體在小學語文教學中的益處以及如何在小學語文教學中使用多媒體。

【關鍵詞】多媒體? 小學語文? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.135

在小學時期，語文是每位學生都必須重點學習的一門學科，這不僅因為語文是小學階段的基礎學科，還因為學好語文能為其他學科的學習提供幫助，因此每位小學語文教師都應該重視小學語文的教育教學工作。作為一名教育工作者，我們應將培養(yǎng)學生的學習興趣和提高教學質量作為自己的工作任務和教學生涯的終極奮斗目標。這就要求教師不斷革新自己的教學觀念和更新自己的教學設備，以便能更好地開展教學工作。

一、多媒體能簡化教學過程

小學階段是學生學習生涯的啟蒙階段，并且小學階段所學的科目較少且教學時間較為充裕，因此教育相關部門對小學階段的教育教學工作提出了更高的要求。這體現(xiàn)在不僅要求教師要認真開展教學工作，還體現(xiàn)在要求教師應在簡化教學過程的同時提高教學質量。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教師在課堂教學中所使用的教學設備也在不斷地更新。近些年，幾乎各級各類學校都配備了多媒體設備，有些學校還配有專門的多媒體教室。多媒體作為一種全新的教學設備能為教師的教學工作帶來諸多的便利，同時還能簡化教師的教學過程。

和其他學科不同的是，語文是一門教學內(nèi)容較為豐富且教學范圍較為廣泛的學科。據(jù)筆者觀察，很多小學語文教師都會依據(jù)教材中的課文進行教學，其中會涉及課文的字詞句、作者簡介以及作者所表達的思想感情等內(nèi)容。如若不借助多媒體進行教學，很多教師都會參考著課本內(nèi)容一項一項地進行教學。在這樣的教學過程中，形成了一個繁雜的學習環(huán)境，影響學生學習的積極性。由于小學生年齡較小，學習接受能力有限，這就使得很多小學生都只能接受簡單的學習內(nèi)容，繁雜的學習環(huán)境只會使學生漸漸喪失學習的興趣。對大多數(shù)學生而言，語文本是一門較為有趣的學科，而傳統(tǒng)的教學模式只會為學生創(chuàng)設一個繁雜的學習環(huán)境，使學生不樂于傾注其時間和精力在學習上。據(jù)筆者觀察，大多數(shù)小學生都會根據(jù)自己的喜好選擇性地學習，也就是說，學生們會選擇性地學習他們感興趣的內(nèi)容或是他們能接受的內(nèi)容。繁雜的教學過程勢必會使得學生們被動地放棄語文學習，從而影響教師教學質量的提高。

一般情況下，教師都會運用多媒體播放課件這一功能進行教學，這也是多媒體在教學中的主要運用。以播放課件的方式引導學生學習能簡化教學過程，使學生們在一個輕松且簡單的學習環(huán)境中學習。借助于多媒體教師可以將教學內(nèi)容有條理地羅列在PPT上供學生學習，為學生們創(chuàng)設一個“一體化”的學習環(huán)境。在多媒體的輔助之下，學生們可以在減輕學習壓力的同時保證學習質量，這樣才能引導班上的學生積極地投入到學習之中。因為借助多媒體學生們能通過觀看PPT了解本堂課的重難點內(nèi)容，同時還能在教師的授課節(jié)奏下有效地學習，所以每位教師都可以合理地運用多媒體進行教學。

二、運用多媒體給學生提供豐富的學習資源

眾所周知，多媒體不僅具有播放PPT的功能，還具有分享學習資源的功能。在上文中，筆者提到了語文是一門教學內(nèi)容豐富且教學范圍廣泛的學科，也就是說，教師不應只局限于課本內(nèi)容進行教學，相反教師應借助多媒體給學生們提供豐富的學習資源。學習資源是學生學習的素材來源，同時也是決定學生學習視野的關鍵素材。通過分析小學語文教材，我們會發(fā)現(xiàn)小學語文教材雖然包含了學生必須掌握的內(nèi)容，但其內(nèi)容并不能滿足當今學生的學習需求。如若教師只依據(jù)課本內(nèi)容進行教學，則只能縮減學生的學習范圍，從而影響學生學習視野的擴展。長久下去，很多學生都會成為“教科書式的學生”，即學習范圍僅限于教科書，并且也只掌握了教科書上的內(nèi)容。通過分析近些年的小學語文測試卷，我們會發(fā)現(xiàn)其測試內(nèi)容不僅僅只局限于課本內(nèi)容，相反試卷中有不少涉及了課外知識的檢測題。因此，每一位教師都應該提高自己的教學意識，并著力在教學過程中給學生提供豐富的學習資源。結合當今的教學設備，筆者認為多媒體是提供學習資源的最佳輔助設備。

要想借助多媒體為學生提供學習資源，教師應該在上課之前準備相應的學習資源。從小學語文學科的教學內(nèi)容來分析，教師可以為學生提供有關作者的資料、課文的寫作環(huán)境以及值得小學生收藏的好詞佳句和寫作素材等。當然教師也不是盲目地給學生提供學習資源，而應該結合教學內(nèi)容以及學生的學習情況有針對性地給學生提供他們能接受的學習資源。教師切勿給學生提供一些不適合學生學習的資源，這樣不僅會浪費教學時間，還會降低學生對教師的信任度。

三、借助多媒體創(chuàng)設教學情境

教學語文需要一定的教學情境，這樣才能體現(xiàn)語文教學的意義。然而在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)很多教師都忽視了教學情境的創(chuàng)設。事實上，教學情境的創(chuàng)設能為學生們營造一個良好的學習氛圍，同時還能活躍課堂氣氛。例如，在教學一些歌頌祖國的課文時，教師可以借助多媒體給學生創(chuàng)造一個與之相關的教學情境。在教學歌頌祖國課文的過程中，教師不僅要引導學生學習課文內(nèi)容，還應該有意識地培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。在上課時，教師可以給學生播放一些視頻，讓學生們感受到祖國的偉大之處，同時還能為學生創(chuàng)設一個歌頌祖國的教學情境，使學生們快速進入本堂課的學習之中。只有在適宜的教學情境下學習，學生才能快速地進入學習的狀態(tài)，從而保證學生的學習參與度。因此，教師可以根據(jù)所教學的內(nèi)容借助多媒體給學生創(chuàng)設教學情境，以此來促進教學質量的提高。

多媒體作為教學的輔助手段，其能簡化教師的教學過程，并為教師的教學工作帶來諸多的便利。因此，教師可以借助于多媒體為學生提供豐富的學習資源，并為學生創(chuàng)設適宜的教學情境。

參考文獻

[1]陳瑜.有效運用多媒體資源促進小學語文教學的實踐[J].中華少年，2019（05）.

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