許天開

摘要：高中體育作為一門輔助課程，由于它所秉承的不屈不撓、永不放棄的體育精神，被高度重視。小組合作學(xué)習(xí)近年來在高中體育教學(xué)中嶄露頭角，取得了一定成效，但仍存在一定問題，阻礙它的順利進(jìn)展、高效實(shí)施，需要在實(shí)踐中摸索創(chuàng)新，本篇就存在的問題進(jìn)行簡要分析提出相應(yīng)改善措施。

關(guān)鍵詞：高中體育;小組合作學(xué)習(xí);存在問題;對策

合作學(xué)習(xí)模式是把學(xué)生分成小組，通過教師、學(xué)生間的有效互動，相互討論交流，在互幫互助的模式下完成學(xué)業(yè)，達(dá)到教學(xué)目的。有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作思想，學(xué)會分享，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，加快教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率。本文針對高中體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在的核心問題給出一些建議，主要從學(xué)生和教師角度出發(fā)進(jìn)行闡述。

一、學(xué)生配合度差，教學(xué)滲透，從點(diǎn)滴促進(jìn)合作

現(xiàn)階段的高中生大部分是獨(dú)生子女，特立獨(dú)行，沒有分享習(xí)慣，對開展合作學(xué)習(xí)造成困難，高中階段學(xué)生心智成熟，形成自己獨(dú)有的思維模式，擁有個人的行為方式，很難統(tǒng)一思想，團(tuán)結(jié)起來共同行動。許多同學(xué)合作意識淡漠，個人色彩濃厚，競爭意識強(qiáng)烈，對分組學(xué)習(xí)沒有興趣。強(qiáng)行實(shí)施合作學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。教師在課堂上要強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從教學(xué)細(xì)節(jié)點(diǎn)滴滲透合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)思維，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身經(jīng)歷，切實(shí)體會合作學(xué)習(xí)帶來的好處，由內(nèi)而外發(fā)自內(nèi)心喜歡上合作學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如：在學(xué)習(xí)“花樣跳繩”時，展示團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量，讓一位同學(xué)單獨(dú)跳，其他同學(xué)合作分工，有負(fù)責(zé)甩繩的，有負(fù)責(zé)指揮隊(duì)列隊(duì)形的，有負(fù)責(zé)跳的，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真體會，觀察合作效果，然后各自發(fā)表感想，描述個人活動和團(tuán)體合作中的不同體會，說出兩者的差別，很顯然共同合作會讓跳繩活動順暢進(jìn)行，效率更高，帶來的體驗(yàn)感更強(qiáng)，完成率更高，互動交流更愉悅，從團(tuán)隊(duì)合作的親身體驗(yàn)中，引發(fā)合作興趣，樹立合作意識，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力[1]。

二、教學(xué)效果不理想，合理分工，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步

不能合理分配任務(wù)，達(dá)不到教學(xué)效果。高中階段學(xué)生的優(yōu)勢特長已明顯彰顯、突出，教師不能合理分工，利用其優(yōu)勢，發(fā)揮其特長，起不到有效配合作用。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并合理應(yīng)用，使學(xué)生間相互取長補(bǔ)短，有效縮短時間浪費(fèi)，提高課程進(jìn)度。教師平時多與學(xué)生交流溝通，細(xì)心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，加以合理運(yùn)用并營造和諧的課堂氛圍。比如：在“排球”一課中，教師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，合理布置打球位置，使學(xué)生充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，各司其職，放大優(yōu)勢，把集體的力量發(fā)揮到極點(diǎn)。學(xué)員通常不需要掌握全套技術(shù)，節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，對發(fā)球、一傳（接發(fā)球）、二傳（舉球、托球）、扣球、攔網(wǎng)、救球技能，根據(jù)球隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)，以其中的一項(xiàng)為專長特別訓(xùn)練。挑選移動速度快，傳球精準(zhǔn)的同學(xué)擔(dān)任二傳手，自由人的位置由反應(yīng)靈敏，接球準(zhǔn)的學(xué)生負(fù)責(zé)，副攻手選擇個子高，攔網(wǎng)能力強(qiáng)的同學(xué)，組成技能滿分的球隊(duì)，各自發(fā)揮所長，加強(qiáng)相互間的配合，充分開發(fā)學(xué)生所長，投其所好，不但實(shí)現(xiàn)了共同參與，也節(jié)省了不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有質(zhì)量高效完成合作學(xué)習(xí)。激發(fā)同學(xué)的參與熱情，加強(qiáng)互動，助長同學(xué)的合作精神[2]。

三、配套資源不完善，團(tuán)結(jié)一致，共同創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用尚未形成雛形，現(xiàn)階段高中體育教學(xué)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過于空泛、不明確、不突出[2]，沒有可執(zhí)行性、督促性和評價指標(biāo)。導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)方向不明確，沒有目的性，達(dá)不到理想效果。另一方面教學(xué)資源不足，可供參考的教學(xué)案例有限，實(shí)行起來猶如盲人摸象，需在實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新總結(jié)，給教師團(tuán)隊(duì)提出了更高要求。例如：在教學(xué)“太極”一節(jié)時，教科書上只有相應(yīng)的理論知識，沒有指導(dǎo)教學(xué)的方法，需要教師自創(chuàng)傳授。由于每個人吸收學(xué)習(xí)能力參差不齊，有接收快完成動作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，也有領(lǐng)悟不了精髓的學(xué)生，把學(xué)生交叉分小組，互相搭配，由掌握好的同學(xué)指導(dǎo)不會的同學(xué)學(xué)習(xí)動作糾正錯誤，不僅有助于鍛煉學(xué)生口才和指揮才能，更有利于培養(yǎng)合作交流意識，加強(qiáng)同學(xué)間的情感交流，加深友誼。要求同組的同學(xué)相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以整組的表現(xiàn)給組內(nèi)所有學(xué)員打分，把他們的成績進(jìn)行捆綁，加強(qiáng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)責(zé)任心，促進(jìn)互動合作。有利于學(xué)生在獲取體育基礎(chǔ)知識的同時，提升自主學(xué)習(xí)能力，了解體育的價值和魅力所在，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對體育知識的向往和熱愛，為自身形成良好的體育綜合素養(yǎng)提供充足的動力。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中體育教學(xué)要求教師不但要積極汲取新知識，還要在平時教學(xué)中不斷總結(jié)體會，創(chuàng)造屬于本時代學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因材施教，因背景教學(xué)。合作學(xué)習(xí)重心在于合作，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新性，積極參與到課堂互動學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)的應(yīng)用任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)生的全力配合，教師的積極開創(chuàng)，學(xué)校的大力支持，各方面協(xié)同一致為統(tǒng)一的目標(biāo)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝白云.提高高中體育課堂有效性的教學(xué)模式研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：161.

[2]閆茂恭.論高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略[J].才智，2019（22）：116.