楊璨徽

【摘 ? ?要】高中物理是一門以理論學習為主實驗為輔的學科。在新課改的不斷發(fā)展中，為了更好地通過物理實驗來培養(yǎng)學生的探究能力，本文將從實驗開展和教師引導出發(fā)闡述一些個人見解，希望對高中物理教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?實驗教學 ?探究能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.184

實驗是進行物理學習的基礎(chǔ)。隨著新一輪課程改革的不斷推進，要求進一步對實驗引起重視，并通過實驗教學有效提高學生的探究能力。探究能力是學生進行物理研究必須具備的一種能力。實驗的過程既是學生驗證已有理論知識的過程，同時也是學生進行探究的過程，通過實驗能夠有效提升學生的探究能力。高中階段是學生探究意識與探究能力形成的關(guān)鍵時期，因此，教師要通過實驗有效培養(yǎng)學生的探究能力。通過實驗教學提高學生探究能力的方法有很多種，具體哪一種方法更有效，教師要依據(jù)實際的教學情境而定。

一、通過演示實驗培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

學生在對具體的現(xiàn)象進行分析的過程中對于不理解的內(nèi)容會產(chǎn)生質(zhì)疑，因此，質(zhì)疑是學生開展有效的思維活動的開端。學生只有在實際的觀察過程中，才能夠產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣學生提出的問題才更加有深度，能夠瞄準問題的關(guān)鍵點。是否具有一定的質(zhì)疑精神與能否進行有效的質(zhì)疑，是學生學習能力的體現(xiàn)，同時也是學生探究能力的體現(xiàn)。

學生的質(zhì)疑能力并不是憑空出現(xiàn)的，需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)與訓練。實驗作為學生進行物理學習的靈魂，能夠有效培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，進而為學生進行深入的探究奠定基礎(chǔ)。

在高中物理教材中有很多演示實驗，在課堂教學中教師可以將這些實驗演示給學生看，在教師演示的過程中，學生要注意觀察，不斷地進行思考，并發(fā)現(xiàn)問題，在疑問的引導下不斷進行探究。

二、依據(jù)實驗圖景培養(yǎng)學生的想象能力

物理是與人們的生活密切相關(guān)的一門學科，但是，很多物理現(xiàn)象并不是人們在實際生活中能夠用肉眼看得到的，因此，通過一定的實驗圖景培養(yǎng)學生的想象能力也很重要。對于高中學生而言，教材上的一些實驗能夠通過教師的演示與實際的操作進行觀察，但并不是所有的實驗都能夠呈現(xiàn)在學生面前，對于一些比較復雜的實驗，學生在高中階段根本無法進行有效的實驗活動，這就需要學生借助教材或者相關(guān)的實驗圖景去展開想象，在想象的過程中去理解知識點，并依據(jù)合理的想象展開探究活動。

物理是一門比較嚴謹?shù)淖匀粚W科，需要建立在實驗的基礎(chǔ)之上，要有一定的科學依據(jù)，但是，這并不排除在物理學習過程中需要學生具備一定的想象力。尤其是在實驗的過程中，更需要學生具備一定的想象力。以事實為依據(jù)展開合理的想象，可以調(diào)動學生的探究欲望，使學生產(chǎn)生無限的物理學習興趣。

三、通過驗證性實驗提高探究能力

對于高中學生的實驗活動而言，學生在實驗室進行親自操作的實驗一般都是驗證性實驗，因此，想要通過實驗有效提高學生的探究能力，就要把握好驗證性實驗這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂驗證性實驗就是通過實驗的形式，對已經(jīng)下結(jié)論的物理知識或現(xiàn)象進一步地驗證。雖然驗證性實驗是對已有結(jié)論的再次驗證，但是，在這一過程中學生依然能夠收獲很多?？茖W永遠都沒有止境，已有的結(jié)論可能是錯誤的，在對已有的知識點進行驗證的過程中，學生也可能會有新的發(fā)現(xiàn)與認識，這些都能夠引發(fā)學生進行有效的探究活動。

實際上學生在做驗證性實驗的過程中也會遇到各種各樣的問題，學生經(jīng)過親自操作可能無法得出想要的結(jié)論，這就需要學生去尋找問題的原因，不斷地進行探索，這一過程也能夠有效提高學生的探究能力。

四、通過探索性實驗提高學生的探究能力

上面我們提到通過驗證性實驗能夠有效提高學生的探究能力，實際上通過探索性實驗更能夠有效提高學生的探究能力。高中物理教材中有些實驗屬于探索性實驗，需要學生親自操作，獨立尋找結(jié)論。對于高中學生而言，他們雖然還沒有進行高深的物理知識的學習，但是，已經(jīng)掌握了不少基本的物理定理，也掌握了一定的實驗技能，因此，可以獨立地進行一些探索性實驗。探索性實驗需要學生在實驗的過程中不斷地進行觀察與思考，實驗每進展一步，都需要學生綜合運用學習過的物理知識，對學生提出了很大的挑戰(zhàn)。在實驗過程中學生不只是克服單一的問題，而是不斷地克服問題，又不斷地遇到新的問題，這一過程不會一帆風順，但是學生不僅可以收獲大量的知識與經(jīng)驗，還能提高實際操作能力，進一步提升了學生在物理學習過程中不斷進行探究的積極性。

五、教師要在實驗的過程中對學生進行引導

通過物理實驗能夠達到提高學生多種能力的目的，提高學生的探究能力只是實驗的目的之一。通過物理實驗能否有效地提高學生的探究能力，很關(guān)鍵的一點就是教師能否對學生進行有效引導。為了通過實驗提高學生的探究能力，教師可以做以下幾方面的工作。

1.在實驗之前為學生設(shè)置科學的實驗目的。所謂實驗目的就是學生的實驗要達到的目標，在實驗之前，教師就要為學生提出明確的實驗目標，為了通過實驗目標的設(shè)定來提升學生的探究能力，在教師設(shè)定的目標當中，應該有一部分是經(jīng)過學生的探究才能達到的目標，這樣，學生在實驗的過程中就會積極主動地進行探究活動，在目標的引導下提高學生的探究能力。

2.在實驗過程中引導學生進行探究。在物理實驗過程中，往往會出現(xiàn)很多預想不到的問題，當學生的實驗出現(xiàn)新問題或者是學生不能準確把握實驗過程中應該注意的一些問題時，教師不應該直接將答案告訴學生，而是應該引導學生進行必要的思考，讓學生積極地進行探究，在思考的過程中不斷提升學生的探究能力。

3.通過對實驗結(jié)果的歸納總結(jié)提高學生的探究能力。學生做完了實驗，得出了想要的實驗結(jié)果，并不代表實驗的最終結(jié)束，教師還應該鼓勵學生對實驗的結(jié)果進行歸納與總結(jié)，并對實驗結(jié)果不斷地進行反思，這樣，學生在反思的過程中探究能力也得到了有效的提升。

綜上所述，實驗是物理教學的基礎(chǔ)與靈魂，通過物理實驗能夠有效提高學生的探究能力。本文中，筆者對提高學生探究能力的方法展開了論述，希望通過這些方法能夠有效提高學生的探究能力。

參考文獻

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