時靜

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，班主任作為班級的主要管理者和組織者，對其工作提出了更高的要求，而素質(zhì)教育下對學(xué)生德育的培養(yǎng)，也成為班主任進(jìn)行班級管理的重要內(nèi)容。因此，本文將以提升班級管理成效和學(xué)生整體素質(zhì)為落腳點，對高中班主任德育工作進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 ?德育 ?方法探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.088

德育作為素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，在新課改的推進(jìn)下，受到教育界比以往更多的重視，越來越多的人認(rèn)識到德育的成功在很大程度上體現(xiàn)和影響著素質(zhì)教育的成效，優(yōu)異的成績并不是新時代新社會下優(yōu)秀的綜合性人才的唯一考量，只有具備了良好的思想修養(yǎng)和道德情操，學(xué)生才能將自身的知識和優(yōu)勢投入到未來社會發(fā)展建設(shè)之中，更好地實現(xiàn)服務(wù)人民、增益社會的自身價值。因此，作為高中班級全面管理責(zé)任人的班主任，只有從每個學(xué)生的思想道德水平入手，開展有效的德育，才能保證整個班級的管理可控，為學(xué)生營造一個團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)成長氛圍，打造一個先進(jìn)優(yōu)秀的班集體。下面筆者就從高中班主任的角度來談?wù)勅绾卧诎嗉壒芾砉ぷ髦凶龊脤W(xué)生德育工作。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，深刻認(rèn)識德育的重要性

高中作為學(xué)生升學(xué)備考的關(guān)鍵期和沖刺期，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，班主任會更關(guān)注學(xué)生的成績，應(yīng)試教育下分?jǐn)?shù)至上的觀念依然是管理思想的主流。因此，要提升高中德育成效，需要班主任從思想根源上轉(zhuǎn)變重智育、輕德育的班級管理觀念，充分認(rèn)識到德育是教育之首，對學(xué)生的全面發(fā)展起著根基性和方向性的作用，它不只決定著學(xué)生綜合能力和思想水平能達(dá)到多高的程度，也決定著他們在自我發(fā)展的路上能走得多遠(yuǎn)走多久。可以說，德育貫穿于整個教育過程的始終，即使學(xué)生未來離開學(xué)校走向社會，依然要接受道德的約束和指引，并不斷提升自身的修養(yǎng)，得到社會和他人的認(rèn)可，因而，德育是素質(zhì)教育中不可或缺的內(nèi)容，也是我國教育的核心目標(biāo)和宗旨，關(guān)系著國民的整體素質(zhì)和國家的前途命運。正所謂“國無德不興，人無德不立”，在高中班主任的管理下，即使學(xué)生的成績再好，如果缺少良好的道德素質(zhì)和高尚情操做支撐，不但無法成為對社會有益的人才，甚至可能由于道德的缺失而誤入歧途，斷送自身的前途，甚至對社會和他人造成危害。

二、班主任應(yīng)不斷提升自身素養(yǎng)，做到言傳身教

高中班主任作為班級的主導(dǎo)者，是整個班級的標(biāo)桿，其管理工作影響著班級里的每一位學(xué)生，而身教重于言教。班主任思想行為本身對于學(xué)生來說就是潛移默化中一種有力的教育，為人師表是對高中班主任最基本的要求，也是班主任本應(yīng)承擔(dān)起的重要責(zé)任。因此，班主任想要實現(xiàn)對班級的有效管理，必須先提升自身的綜合能力和道德素養(yǎng)，做到率先垂范。高中生隨著年齡和知識的不斷增加，心智也逐漸成熟，對于善惡是非、好壞評判都有了自己的標(biāo)準(zhǔn)和視角，班主任的一言一行也會在學(xué)生心里留下評判的痕跡。班主任要想學(xué)生能夠遵規(guī)守紀(jì)、提升修養(yǎng)，光靠一味地要求學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該在教學(xué)管理中時刻端正自己的思想，注意自己的言行舉止，尊重學(xué)生、幫助學(xué)生，建立彼此之間相互信任的關(guān)系。得到學(xué)生的尊敬和愛戴，才能在彼此的溝通交流、陪伴成長中慢慢以實際行動，引領(lǐng)和影響學(xué)生走上德育與智育兼顧發(fā)展的成長軌道上來，保證學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下，在溫暖和諧的班級氛圍中，不斷提升思想道德修養(yǎng)，為未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

三、完善德育方法，強(qiáng)化道德引領(lǐng)

（一）營造和諧的班級氛圍，提供良好的德育環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生接受教育的園地，班級是學(xué)生每天共處的集體，其間的環(huán)境氛圍無時無刻不在影響和熏陶著每一個人的思想和行為，和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和溫暖健康的學(xué)習(xí)環(huán)境會促使學(xué)生耳濡目染地形成健康的心態(tài)和良好的素養(yǎng)。因此，作為高中班主任應(yīng)該在班級管理中有意識地通過德育標(biāo)語上墻、綠植美化、文明用語倡導(dǎo)等優(yōu)化班級環(huán)境，培養(yǎng)一種學(xué)生共同認(rèn)可并努力維護(hù)的班級文化，以文化精神和濃厚的氛圍感染學(xué)生，使其在每天的相處中陶冶情操、增進(jìn)情感，在班級整體環(huán)境的有效營造中開展學(xué)習(xí)，進(jìn)行思想的碰撞與交融，從而在班級管理中實現(xiàn)環(huán)境育人。

（二）加強(qiáng)溝通交流，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)

德育是一種心理和思想方面的教育引領(lǐng)，與智育方面分?jǐn)?shù)成績等一些顯性的表象相比，高中學(xué)生的心理狀態(tài)和思想道德水平有時并不易被發(fā)現(xiàn)和察覺，需要班主任格外地留心觀察，在日常學(xué)習(xí)生活中以敏銳的洞察力及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的偏差，并進(jìn)行有效的糾正和引導(dǎo)，避免因心理偏差而進(jìn)一步導(dǎo)致的思想扭曲和道德敗壞。而了解學(xué)生狀態(tài)最有效的方式就是與其進(jìn)行情感交流，在親切耐心的溝通中對學(xué)生緊張焦慮的心情和較大的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，切身體會他們的困難，了解他們的問題，并開展有針對性的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛和集體的溫暖，積極調(diào)整心態(tài)，勇敢地面對困境和挑戰(zhàn)，在不斷的歷練中培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和高尚的品格。

（三）開展豐富的德育活動，為學(xué)生樹立正確的思想觀念

高中階段德育課程與文化專業(yè)課相比，無論在學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)精力上所占的比重可謂少之又少，而傳統(tǒng)德育課堂教學(xué)模式相對單一，未能充分調(diào)動起學(xué)生的重視程度和學(xué)習(xí)積極性，德育教育自然不能達(dá)到預(yù)期效果。因此，作為高中班主任需要組織開展形式多樣的德育活動來強(qiáng)化學(xué)生的道德意識和價值觀念，結(jié)合社會倡導(dǎo)和主流意識通過開展愛心捐贈、垃圾分類從我做起、爭當(dāng)社區(qū)志愿者、感動班級人物評選等活動，讓學(xué)生在親身感悟中形成一種向上的道德自覺和正確的價值觀念。

德育活動的開展要貼近生活，也要融入社會。教師可以讓學(xué)生在一個真實的場景和日常的生活中進(jìn)行道德學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己的道德實踐和切身經(jīng)歷中汲取道德知識，獲得思想感悟，這比書本教材灌輸學(xué)習(xí)更加直接，也更具效果。高中教學(xué)的目的是為了向社會輸送多元化的綜合性人才，學(xué)生僅僅沉浸于文化課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的學(xué)習(xí)只有同社會實踐廣泛結(jié)合，才能在學(xué)校教育與社會教育的共同促進(jìn)下獲得全面的發(fā)展。

總之，高中德育作為素質(zhì)教育培養(yǎng)的關(guān)鍵時刻不能放松，其作為班主任，班級管理職責(zé)必不可少的一部分，應(yīng)該受到越來越多的重視。高中班主任應(yīng)切實承擔(dān)自身的職責(zé)，讓學(xué)生成長發(fā)展根植于深厚的道德土壤，成為對社會和人民有益的人才，也使中華民族優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)和價值觀念得到傳承和弘揚。