陳占波

【摘 ? ?要】目前，核心素養(yǎng)已是教育教學(xué)推進(jìn)所必須要圍繞的“核心”。為進(jìn)一步順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，中學(xué)核心素養(yǎng)理論研究及實(shí)踐有必要得到加強(qiáng)，并開(kāi)始在主題班會(huì)中得到全面落實(shí)。本文就基于核心素養(yǎng)背景來(lái)對(duì)中學(xué)體驗(yàn)式主題班會(huì)略做研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) ?核心素養(yǎng) ?體驗(yàn)式主題班會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.069

隨著新課改的不斷推進(jìn)和持續(xù)深入，教育部針對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了構(gòu)建核心素養(yǎng)體系的新要求，圍繞“以學(xué)生的全面發(fā)展”這一核心來(lái)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。而由于體驗(yàn)式主題班會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)入手，立足于學(xué)生來(lái)對(duì)課堂上的各種資源進(jìn)行充分利用，可以使得學(xué)生的主體地位得以更好地突出，這與當(dāng)前的核心素養(yǎng)背景所需和要求高度契合。為此，基于核心素養(yǎng)背景下中學(xué)體驗(yàn)式主題班會(huì)研究勢(shì)在必行。

一、核心素養(yǎng)背景下中學(xué)體驗(yàn)式主題班會(huì)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)意義

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于說(shuō)教，主題班會(huì)也是如此。這樣的班會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)就是“枯燥乏味”，不僅無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)主題班會(huì)表現(xiàn)得不感興趣。隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展與更新，中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的貫徹落實(shí)得到了強(qiáng)調(diào)，主題班會(huì)不再是知識(shí)的灌輸和教條主義的約束，轉(zhuǎn)而開(kāi)始對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培育有所關(guān)注，慢慢開(kāi)始形成了“體驗(yàn)式主題班會(huì)”的概念。隨著中學(xué)體驗(yàn)式主題班會(huì)的進(jìn)行，德育及其相關(guān)內(nèi)容通過(guò)活動(dòng)的方式融入課堂之中，班主任運(yùn)用生活化情境創(chuàng)設(shè)等一系列方式給學(xué)生更為有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生開(kāi)始在相關(guān)活動(dòng)中獲得了相應(yīng)的自主體驗(yàn)，使學(xué)生的道德觀念開(kāi)始得以形成，并在持續(xù)不斷的內(nèi)化中成為自身素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更為迅速地完成正確“三觀”的樹(shù)立。

二、基于核心素養(yǎng)背景下中學(xué)體驗(yàn)式主題班會(huì)的研究

體驗(yàn)式主題班會(huì)的流程并不復(fù)雜，主要是讓學(xué)生去參與游戲或活動(dòng)，然后有針對(duì)性地將自己的感受表達(dá)出來(lái)，再通過(guò)一系列方法引導(dǎo)其進(jìn)行反思，從而讓學(xué)生能夠在相互幫助和扶持中更好地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，進(jìn)而確保全班學(xué)生能夠共同成長(zhǎng)。

（一）根據(jù)班情選擇主題，輔以人文教育滲透

中學(xué)體驗(yàn)式主題班會(huì)所圍繞的核心應(yīng)是“核心素養(yǎng)”，班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況來(lái)選擇一個(gè)可以將德育教育貫穿課堂的班會(huì)主題，圍繞德育目標(biāo)來(lái)對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行構(gòu)建。中學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其對(duì)于周?chē)h(huán)境的影響較為敏感，同學(xué)相互之間的影響顯得尤為重要。比如，有極少數(shù)同學(xué)因?yàn)榧彝サ仍虻挠绊?，其性格較為內(nèi)向，不善于與同學(xué)相處，所以顯得有些不合群，學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)集體活動(dòng)容易被其忽略，在平時(shí)也顯得與絕大多數(shù)同學(xué)格格不入，導(dǎo)致這部分學(xué)生變得越來(lái)越孤僻，且情緒也較為低落。像這樣的情況，班主任就可以圍繞“核心素養(yǎng)”來(lái)組織一次體驗(yàn)式主題班會(huì)，一是幫助這些封閉自己的學(xué)生敞開(kāi)心扉，二是讓其他學(xué)生能夠以包容之心來(lái)對(duì)待他們，使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)生能夠相處得更為融洽，確保每個(gè)學(xué)生的臉上都能洋溢出自信的笑容。

（二）巧妙導(dǎo)入班會(huì)主題，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的人文情懷

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中所必須關(guān)注的重點(diǎn)，它是一堂體驗(yàn)式主題班會(huì)課的起點(diǎn)，可以使得學(xué)生能夠更為自然地參與到主題班會(huì)之中，并表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情。一般而言，主題班會(huì)上所使用的導(dǎo)入方法有多種，或是主題的直接呈現(xiàn)，或是一個(gè)小故事的逐漸引入，或是一段精彩視頻的播放，或是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)等?？墒峭ㄟ^(guò)主題班會(huì)的持續(xù)深入，可以發(fā)現(xiàn)這些課堂導(dǎo)入式都是基于班主任教學(xué)引導(dǎo)實(shí)施來(lái)考慮的，學(xué)生在整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程中還是顯得有些被動(dòng)，并沒(méi)有獲得核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為此，基于中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)看，班主任必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教學(xué)理念，確保學(xué)生的主體性和獨(dú)立性獲得足夠的尊重，從學(xué)生情感和態(tài)度入手去進(jìn)行深入，通過(guò)更為巧妙的導(dǎo)入來(lái)給學(xué)生帶來(lái)更多的人文關(guān)懷，以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）回歸情感增強(qiáng)感悟，幫助學(xué)生提升理性精神

核心素養(yǎng)背景下中學(xué)體驗(yàn)式主題班會(huì)的進(jìn)行，離不開(kāi)豐富德育教育情境的成功創(chuàng)設(shè)，需要把鮮活的素材同抽象枯燥的說(shuō)教進(jìn)行整合，以此向?qū)W生呈現(xiàn)更為豐富的情感體驗(yàn)。隨著主題班會(huì)情境的呈現(xiàn)及學(xué)生融入情境之中，學(xué)生與生活貼得更近了，生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒起來(lái)，德育方面的感知力得到了有效提升;同時(shí)，學(xué)生在具體情境之中進(jìn)行了更為深入的思考及探究，由思維變化引起了情感和價(jià)值取向方面的變化，使得學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)得到了一定程度的提升。我們可以看到，中學(xué)體驗(yàn)式主題班會(huì)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非刻意為之，它是一個(gè)潛移默化的自然過(guò)程，如同隨風(fēng)潛入夜的細(xì)雨一般，潤(rùn)物于無(wú)聲之中。

（四）主題班會(huì)后效果追蹤，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

當(dāng)一堂基于核心素養(yǎng)的中學(xué)體驗(yàn)式主題班會(huì)結(jié)束之后，班主任還要注意去觀察學(xué)生，并在必要的時(shí)候與學(xué)生談心，以此來(lái)對(duì)體驗(yàn)式主題班會(huì)開(kāi)展的效果形成準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。因此，通過(guò)體驗(yàn)式班會(huì)的開(kāi)展，班主任圍繞核心素養(yǎng)使學(xué)生之間的人文關(guān)懷得到有效提升，學(xué)生的人文修養(yǎng)得到明顯升華;同時(shí)，班主任給予學(xué)生更多的自由，學(xué)生可以更為自覺(jué)地稍微停下前進(jìn)的腳步來(lái)進(jìn)行反思，由反思來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的疏漏、不足或錯(cuò)誤，通過(guò)及時(shí)改正來(lái)確保自我發(fā)展的順利進(jìn)行。

三、基于核心素養(yǎng)背景下中學(xué)體驗(yàn)式主題班會(huì)的其他思考

基于核心素養(yǎng)背景下中學(xué)體驗(yàn)式主題班會(huì)的進(jìn)行，班主任需要抓住“核心素養(yǎng)”和“體驗(yàn)式”這兩個(gè)核心關(guān)鍵詞，試著去思考這種主題班會(huì)開(kāi)展的新形勢(shì)?；蛘咄荒昙?jí)的班主任聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)共同開(kāi)展主題班會(huì)來(lái)將一些極具代表性的共性問(wèn)題予以針對(duì)性的解決，達(dá)到“用時(shí)最少，體驗(yàn)最佳”的目標(biāo)。或者班主任將主題班會(huì)的組織與開(kāi)展交予學(xué)生，讓學(xué)生自己主持一堂主題班會(huì)課，以此使主題班會(huì)帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)。

在中學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)形成需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是學(xué)生自身實(shí)踐不斷積累的結(jié)果，其間形成的“三觀”影響持久且深遠(yuǎn)。體驗(yàn)式主題班會(huì)作為實(shí)施德育教育的主要陣地，班主任應(yīng)著手狠抓學(xué)生自我體驗(yàn)的獲得，促使學(xué)生在不斷感悟中實(shí)現(xiàn)自我糾正，為學(xué)生的自我教育與自我提升夯實(shí)基礎(chǔ)，給學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)更多可能。

參考文獻(xiàn)

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