林清

【摘 ? ?要】歷史教學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)和了解歷史的主要方式，通過歷史的學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的見聞，還能使他們形成正確的三觀以及樹立深深的愛國主義情懷，這為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。所以歷史教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意提高教學(xué)質(zhì)量，通過各種合理的方法提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而最大限度地發(fā)揮高中歷史教學(xué)的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.037

對于高中階段的學(xué)生來說，歷史的學(xué)習(xí)是枯燥、無趣的，要想歷史課堂教學(xué)變得高效關(guān)鍵在于教師自身，教師的教學(xué)策略是否高效、實(shí)用就顯得尤為重要。在高中歷史課堂的教學(xué)過程中，教師可以通過觀察學(xué)生的課堂反饋，將其與自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，來選擇正確的教學(xué)方式，以此提高歷史課堂的教學(xué)效率。

一、高效課堂概述

不同的人對高效課堂的理解不同，但相對于教學(xué)過程中低效或者無效而言，它是指盡可能地通過較少的時(shí)間、較少的精力投入，以達(dá)到較高教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。通俗來說，高效課堂就是能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，而低效或無效課堂就是事倍功半的學(xué)習(xí)效果。其具體表現(xiàn)是讓學(xué)生從不懂到懂、從少知到多知、從不感興趣到感興趣。

二、構(gòu)建高中歷史高效課堂的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效的歷史教學(xué)場景

在歷史課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并且通過自己的教學(xué)活動(dòng)使整個(gè)教學(xué)課堂的氛圍朝著自己所制定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。在歷史的教學(xué)中，教師對課堂的調(diào)節(jié)和掌控與學(xué)生在課堂中的參與程度是我們關(guān)注的重點(diǎn)。比如在“國家壟斷資本主義的發(fā)展”一課中，教師可以通過播放相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對該時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和壟斷資本有初步了解，并通過此方式提升學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。在觀看短片后，教師應(yīng)讓學(xué)生討論，而不急于去講課本中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合影片中的相關(guān)內(nèi)容和以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，來理解造成此現(xiàn)象的原因以及國家壟斷資本主義對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的影響與后果，為幫助學(xué)生理解，教師可以通過提問的方式來引出該內(nèi)容。在問題的設(shè)計(jì)中，問題的指向應(yīng)該是明確的，教師通過提問的方式來掌控課堂，提升學(xué)生的課堂參與度。但值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不要過于復(fù)雜且不應(yīng)超出學(xué)生原有的知識(shí)水平，不然可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閱栴}過難而失去了學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師應(yīng)注意情境必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，而且該情境也要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地達(dá)到自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，使其有教學(xué)的動(dòng)機(jī)，因?yàn)樵谛睦韺W(xué)中，人的一切活動(dòng)都是在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)之下進(jìn)行的，并且動(dòng)機(jī)是引起、維持一個(gè)人朝著一定目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部心理動(dòng)力。

（二）轉(zhuǎn)變自身觀念，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的“學(xué)生被動(dòng)接收”的教學(xué)模式，樹立“學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來”的理念。在歷史教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，通過改變教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史的教學(xué)課堂中來，讓學(xué)生成為歷史教學(xué)課堂的主體。在歷史課堂的教學(xué)中，教師可以通過不斷增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，營造出輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能在輕松和諧的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史，這無疑會(huì)提升他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。并且隨著歷史教材的不斷更新，其中的教學(xué)內(nèi)容也越來越適合教師開展互動(dòng)教學(xué)。但教師想在歷史課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其最根本是在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在不斷實(shí)踐探索中，找到適合不同學(xué)生的高效教學(xué)模式。在歷史課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該不斷尋找合適的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高歷史課堂的教學(xué)效率，并且能讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的過程中，提升他們的人文素養(yǎng)。

（三）選擇合適的教學(xué)方法，提高歷史課堂教學(xué)效率

因?yàn)闅v史學(xué)科本來就是一門純文字的學(xué)科，其枯燥無趣的特性，會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生都不愿意認(rèn)真聽老師授課。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過程中，教師通過簡潔、生動(dòng)的語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授歷史知識(shí)，已達(dá)到讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速接受大量知識(shí)的目的，但這種教學(xué)方法往往會(huì)讓學(xué)生覺得整個(gè)歷史課堂枯燥無趣，會(huì)讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。為提高歷史課堂教學(xué)效率，教師可以在歷史的教學(xué)中嘗試運(yùn)用不同的方法，比如小組合作學(xué)習(xí)法。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過組員之間的合作探討、不同組別之間的競爭，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到歷史課堂中來，讓學(xué)生在合作探究中掌握歷史知識(shí)，并且通過不同組別之間的競爭能不斷激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，以此提升歷史課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，教師在歷史課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷地反思自己的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，并不斷地完善自己的教學(xué)方式，提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而提高歷史課堂的教學(xué)效率。這不僅能讓學(xué)生學(xué)好高中階段的歷史，并且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、人文素養(yǎng)和愛國情懷，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。

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