王權(quán)林

【摘 ? ?要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，原有的語文課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新的教學(xué)大綱合理改變教學(xué)策略，結(jié)合班級學(xué)生實際情況大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠平穩(wěn)地渡過教改關(guān)鍵期，保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?創(chuàng)新策略 ?課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.066

語文學(xué)習(xí)是一個漫長的知識積累過程，只有經(jīng)過長時間的積累，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)才有可能得到有效的提升。初中學(xué)生理解事物的能力雖然還沒有完全成熟，但是已經(jīng)具備了較強的理解能力與一定的感悟能力，因此，初中階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師能否對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)基本都是教師在講，學(xué)生機械地聽，難以有效地提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。隨著新課改的推進(jìn)，對初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，提出了一系列有利于提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)與課堂教學(xué)效率的新教學(xué)方式，本文據(jù)此進(jìn)行探析。

一、提高初中語文教師的綜合素質(zhì)是進(jìn)行課堂改革的基礎(chǔ)

在初中階段的語文課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要作用，因此，無論新的課程改革提出何種新型的、有效的教學(xué)方式，要使學(xué)生真正受益，歸根到底還需要教師能夠認(rèn)真地落實并進(jìn)行有效的應(yīng)用。不管是哪一學(xué)科的教學(xué)，包括需要長期積累的語文教學(xué)，要想培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生，真正提高課堂教學(xué)效率，提高任課教師的綜合素質(zhì)不可忽視。中國有句老話說得好：“名師出高徒”，這句話將教師在教學(xué)中的重要性刻畫得淋漓盡致。

是否具有極強的使命感與責(zé)任感是衡量一個教師素養(yǎng)高低的重要指標(biāo)。一個教師不管專業(yè)技能水準(zhǔn)多高，如果沒有責(zé)任心與奉獻(xiàn)精神，也難以成為一名優(yōu)秀的教師。教師就像塑造學(xué)生靈魂的工程師，工程師素養(yǎng)的高低，將會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，因此，廣大初中語文教師不僅要對自己的教學(xué)事業(yè)有濃厚的興趣與高度的責(zé)任感，還要不斷地進(jìn)行研究與鉆研，使自己的綜合素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

二、教師的宏觀調(diào)控與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

“自主學(xué)習(xí)”是新課改下提出的一個重要教學(xué)理念，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中以及教學(xué)的過程中都要考慮到為學(xué)生留出進(jìn)行獨立思考、自主學(xué)習(xí)的時間。自主學(xué)習(xí)旨在鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。很多初中語文教師都接受了這一教學(xué)理念，并積極地在課堂教學(xué)中實施，部分初中語文教師在教學(xué)的過程中盡量壓縮授課內(nèi)容，把大量的時間留給學(xué)生思考與討論。學(xué)生自主掌握的時間多了，課堂也就變得更加熱鬧。實際上，在缺乏教師有效引導(dǎo)的情況下讓學(xué)生進(jìn)行探索，對于還沒有很好地掌握學(xué)習(xí)方法與技巧的初中生來說，這種熱鬧只是“表面的熱鬧”。

在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要廣大初中語文教師能夠發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控，既強調(diào)學(xué)生的自主性，又不能對其放任自流，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、遵循初中語文教學(xué)的規(guī)律

世界萬物都有其規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外——從簡單到復(fù)雜、從局部到整體。因此，廣大初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要遵循初中語文教學(xué)的規(guī)律，按照循序漸進(jìn)與分層教學(xué)的原則逐步展開。

1.循序漸進(jìn)。語文教學(xué)不可操之過急，心急反而適得其反，因此，廣大初中語文教師在教學(xué)的過程中要遵循語文教學(xué)的規(guī)律，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行施教。教師的施教要有一定的計劃，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該隨著教師的計劃進(jìn)行，從而不斷得到提升。在實際教學(xué)中，初中語文教師可以先向?qū)W生傳授簡單的語文知識，進(jìn)而逐步增加難度，在這一過程中讓學(xué)生親身去領(lǐng)會、去感悟，最終學(xué)生必能完成教師制定的教學(xué)計劃。

2.分層教學(xué)。初中學(xué)生雖然都有一定的語文基礎(chǔ)，但是由于多種因素的影響，學(xué)生之間的語文水平還存在一定的差異，因此，為了更好地促進(jìn)每一個學(xué)生的語文水平的提高，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)十分必要。分層教學(xué)是隨著新的教學(xué)理念的提出而得以廣泛運用的一種行之有效的教學(xué)方式，分層教學(xué)理念與以人為本的教學(xué)理念相呼應(yīng)，都是尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的表現(xiàn)。通過分層教學(xué)，處于每一層次的學(xué)生都能得到關(guān)懷與幫助，使學(xué)生在原來的語文基礎(chǔ)上能夠有新的進(jìn)步，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心與興趣，是科學(xué)施教的體現(xiàn)。

四、對初中語文教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?/p>

自古以來，教師在教學(xué)中就發(fā)揮著重要的作用。不同時期對教師的定位不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)生都要唯教師之命是從，因此，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中獨霸課堂。近年來，隨著人們對課堂教學(xué)認(rèn)識的不斷深入，新時期教育理論認(rèn)為教師不應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，而教師起到的更應(yīng)該是主導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的真正主體，教師的職責(zé)是為學(xué)生提供指導(dǎo)，組織課堂教學(xué)活動。

教師的角色由課堂教學(xué)中的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位并不代表教師的重要性減弱，只是教師扮演的角色更具有引導(dǎo)性的作用。認(rèn)為教師地位下降的觀點是錯誤的。

五、提高初中語文課堂教學(xué)的趣味性

初中語文教材的內(nèi)容雖然豐富多彩，但是畢竟都是由文字組成，學(xué)生不免會感覺枯燥無味。自新課改推行以來，一直在號召提高課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，廣大初中語文教師該如何有所突破呢？初中語文教師該如何有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？最關(guān)鍵的是廣大初中語文教師要能對多種多樣的教學(xué)方式進(jìn)行靈活的運用，使學(xué)生有新鮮感，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的欲望。例如教師在講課的過程中，將教材上只能用語言描繪的畫面通過多媒體直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，學(xué)生的神經(jīng)變得異常興奮，更有助于學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。

總而言之，新課改的推行加快了初中語文課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，有效提高了初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。但是，在新課改推行的過程中，隨著新的教育理念的確立以及新的教學(xué)方式的不斷引進(jìn)，語文教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些問題，面對這些問題，作為教師的我們應(yīng)該高度重視，并積極想出解決問題的辦法。希望廣大初中語文教師不斷提高自身的素質(zhì)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多、更有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉伯朗.新課改背景下初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（11）.