楊兆成

【摘 ? ?要】在當前，科技進步帶動教育水平提升，傳統(tǒng)學習模式已經(jīng)不再適合當前時代的發(fā)展，學生的興趣也得不到有效發(fā)展。在小學生眼中，相較于背誦，游戲更容易讓他們產(chǎn)生興趣。為了使游戲化教學能夠更加契合小學數(shù)學課堂，推動游戲化教學形式的合理優(yōu)化，教師應該結(jié)合現(xiàn)階段小學數(shù)學教學結(jié)構(gòu)，制定合理的游戲化教學應用策略，為教學內(nèi)容的游戲化創(chuàng)新提供行之有效的方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?游戲化教學 ?問題 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.159

在進行小學數(shù)學教學中，教師可以通過游戲教學來提高課堂效率和集中學生的注意力，吸引并鼓勵學生學習數(shù)學知識，引導學生通過一些小游戲來感受數(shù)學。因此，教師可以在課堂中根據(jù)不同的知識運用相應類型的游戲進行輔助教學，讓學生快樂學習，從而有效提升數(shù)學課堂中的教學效率。

一、目前小學數(shù)學教學中游戲化教學存在的問題

學校對游戲教學法的重視程度不夠。小學數(shù)學教學要求對學生進行基本知識點的教授，使得大多數(shù)學校只看中短暫的學習成果，以學習成績論英雄。為了不占用數(shù)學教學更多的時間而選擇性忽視對游戲教學法的應用，這對游戲教學方式的普及很不利。好的游戲?qū)嵺`活動可以調(diào)動學生的積極性，幫助學生更好地參與到數(shù)學課堂中去，但多數(shù)學校及時采用了游戲教學方法，其數(shù)學游戲教學課堂還是以教師的講解和引導為主，很多教師認識不到游戲教學法的重要作用，對其應用較少。

二、小學數(shù)學教學中游戲化教學應用策略

（一）充分了解學生的需求，選擇合適的趣味游戲項目

教師在小學數(shù)學教學實踐中落實趣味游戲教學，首先需要與學生溝通，充分了解學生的興趣特征并掌握學生的學習能力與性格特點，從而在設計教學方式與教學內(nèi)容時融入這些要素，設計符合學生需求的趣味游戲教學項目，使學生的學習興趣在游戲中得到激發(fā)，并提升學習積極性。

在設計教學內(nèi)容時，教師應當要意識到學生年齡與能力的問題，讓趣味游戲內(nèi)容與學生的生活相連接，使學生通過游戲與數(shù)學知識相結(jié)合來直觀與深入地掌握與理解數(shù)學知識。一方面，教師在設計趣味游戲項目時應確保游戲形式的質(zhì)量，游戲內(nèi)容要具有一定的合理性。另一方面，趣味游戲教學的主要前提是體現(xiàn)“趣味”，因此，教師在教學中要以激發(fā)學生學習興趣作為主要目的，設計與選擇富含趣味性的游戲項目內(nèi)容，從而激發(fā)學生參與游戲項目活動的興趣，使學生的學習積極性得到提升。

（二）以游戲的方式導入新課，增強學生學習的欲望

小學生的年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟。在課程開始的時候，很多學生還沉浸在課間的游戲當中，這個時候如果教師進行新課的講授，學生很難將自己的注意力集中到課堂上，他們對于新的數(shù)學知識點的接受程度會大大降低，導致數(shù)學課堂的教學效率和教學質(zhì)量低下。如果教師運用游戲化的方式開始教學的話，學生的注意力很快就會被游戲吸引，快速地進入到游戲的狀態(tài)，并且思維活躍，這時教師要抓住時機，提出與課程有關的知識點和內(nèi)容，學生就很容易接收新的知識點，也能夠快速地進入到新課程內(nèi)容的學習當中，有效地增強學生獲取知識的欲望。

例如，在一年級上冊“20以內(nèi)進位加法”這一章節(jié)的教學過程當中，教師就可以使用游戲化的教學方式。在課堂開始之后，教師可以將事先精心設計的小游戲拿出來，以游戲的方式讓學生鞏固舊的知識點，并且導入新的知識。讓學生明確6、7、8、9這幾個數(shù)字如果要湊到10各需要幾個數(shù)字，為學生之后學習20以內(nèi)的進位加法打下深厚的基礎，將學習的難點分散化，這樣學生更容易理解，也更容易接受。

（三）利用數(shù)學游戲，拓展數(shù)學邏輯思維

數(shù)學游戲可以很好地開發(fā)小學生的創(chuàng)造能力，也可以拓展小學生的數(shù)學思維。比如，在教學“四則運算”的數(shù)學知識時，教師可以圍繞加減乘除四個核心點，利用多媒體方式進行數(shù)學游戲，有助于開展益智性較強的數(shù)學游戲。首先，教師可以在網(wǎng)絡上下載一些有趣味性的益智游戲，如“加減乘除算數(shù)天才”小游戲，在該游戲中有小鳥和小蟲子兩種動物，還有不同層次的階梯，以階梯層次的不同分別設有相應的計算題目，如第一層為“2+1=？”，第二十層為“20×3+1=？”……可以讓小學生既鞏固單獨的加減乘除運算，又可以學習新的四則運算方法。其次，教師將游戲通過投影儀投射到黑板上，然后按照游戲中的題目依次向小學生提問，再結(jié)合課本中的知識點進行講解，就可以逐步提升小學生的數(shù)學運算能力。小學生在計算數(shù)學題目的過程中會受到游戲的吸引，不斷拓展自己的數(shù)學邏輯思維。

（四）設計操作游戲，培養(yǎng)動手能力

數(shù)學知識具有一定的抽象性。小學生的理解能力不高，在學習數(shù)學的時候容易造成對知識的錯誤理解，從而出現(xiàn)解題正確率不高、學習動力下降的情況。因此，在數(shù)學學習中，教師可以為學生設計操作游戲，讓學生在直觀操作中體會抽象數(shù)學，加深對數(shù)學知識的理解。同時，在操作數(shù)學游戲中，還能讓學生將所學知識運用到實際生活中，提升自己的數(shù)學綜合能力。為學生設計操作游戲，這樣學生會自愿加入到學習活動中，既能激發(fā)學生學習的樂趣，還能讓學生在實踐操作中有效掌握教學知識點，提升學習效果。

總之，在推動游戲化教學在小學數(shù)學教學中的落實與應用過程中，只有教師結(jié)合數(shù)學教學實質(zhì)內(nèi)容做好教學內(nèi)容游戲化的創(chuàng)新應用策略，才能使游戲?qū)嵺`更好地出現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)之中，使其最大化地發(fā)揮輔助學生學習的作用，助力學生數(shù)學學習的高效開展。

參考文獻

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