匡軍

【摘 ? ?要】高中生物固然是對初中生物學(xué)習(xí)的鞏固，但其更是延伸學(xué)生知識面與學(xué)習(xí)能力的學(xué)科。今天的教學(xué)與學(xué)習(xí)是為了明天更好的發(fā)展與準(zhǔn)備。生物涵蓋的知識與技能是獨一無二的，因而，為了獲得知識與技能，掌握好高中生物學(xué)習(xí)是學(xué)生必須完成的任務(wù)。作為高中生物教師，要跟上時代的發(fā)展與要求，要應(yīng)對教學(xué)的變化與進步。本文通過總結(jié)筆者的生物教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)近幾年高考中生物的得分情況，對分析高中生物的新要求進行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?新要求 ?學(xué)生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.185

二十一世紀(jì)是一個快速發(fā)展與進步的時代，無論是教師還是學(xué)生，都要學(xué)會掌握適應(yīng)時代的要求與節(jié)奏。相比之下，教師比高中生思維更加成熟，能力更強，知識與見識更廣，因而，能更好、更全面地發(fā)現(xiàn)高中生物學(xué)的變換與新要求。而這些新要求正是教授與學(xué)習(xí)中所需要的，也是需要學(xué)生去逐漸適應(yīng)的。為了更好地教授高中生物，為了幫助學(xué)生更全面、更牢固地掌握生物知識，為了讓學(xué)生在高考中順利無阻，筆者覺得教師應(yīng)從以下四個方面的新要求規(guī)范高中生物教學(xué)。

一、要求更高

教師可以從教學(xué)經(jīng)歷中進行比較與分析。不難發(fā)現(xiàn)，隨著時代的變遷與進步，教學(xué)大綱中對教學(xué)要求有所提高，對學(xué)生的知識掌握能力的要求有所改變。這些細(xì)微的變化就是教學(xué)中的新要求。在教學(xué)上，要求教師更注重學(xué)生的個體，而不是群體。更注重學(xué)生個體的身心健康發(fā)展，而不僅僅是知識。相比以往的教學(xué)要求，課堂新標(biāo)準(zhǔn)指出培養(yǎng)學(xué)生的知識、情感與思想，盡量培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀。以往單一的知識講述使得教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了隔閡，使得交流與溝通受到了阻礙?，F(xiàn)代高中生物教學(xué)指導(dǎo)教師在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的感受，無論是在課堂上，還是在私下的交流中。生物教師不僅僅傳授生物知識，還要從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣與思想。因此，教師應(yīng)當(dāng)客觀地看待教學(xué)中的不足，盡量從知識、心理、思想等全方位引導(dǎo)高中生。至于對學(xué)生的要求方面，教師要起到監(jiān)督作用。當(dāng)高中生沉浸在其他科目忙碌的學(xué)習(xí)中而忽視對生物的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該及時指出問題并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生以更加清醒、冷靜的態(tài)度對待高中生物。對待生物教學(xué)，高中生物的高要求高標(biāo)準(zhǔn)的完成需要教師與學(xué)生的共同努力。

二、知識更廣

高中生物在高中三年的教學(xué)任務(wù)并不簡單，就生物課本而言，其包括選修與必修課本。從教師角度出發(fā)，當(dāng)然希望通過高中生物的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生增長見識，增加知識;希望學(xué)生能將生物課本中的知識全部學(xué)習(xí)。但實際并非如此，高中緊迫的學(xué)習(xí)時間、繁多的學(xué)習(xí)科目、擾人的考試要求，這些種種因素使得教授完整的高中生物課本成為一個難題。因而，部分生物教師往往選擇將必修課本的知識必修，選修課本的知識選修。這樣的應(yīng)對教學(xué)固然是為了節(jié)約教學(xué)時間，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但就近幾年的高中生物考試而言，考題涉及的知識已然超出了教師平時關(guān)注的范圍，涵蓋了一些選修課本上未涉及教學(xué)的知識。當(dāng)然，這些知識相對更基礎(chǔ)，實際情況是學(xué)生未去閱讀這些知識，從而失去了得分的機會。在教學(xué)中，教師不僅僅在課堂上要重視拓寬知識面，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)選修課本中的知識，從而開拓自身的知識面。

三、內(nèi)容更深

隨著社會的變化與發(fā)展，應(yīng)試教育也會根據(jù)人才要求與能力做出相應(yīng)的調(diào)整?？碱}內(nèi)容加深是為了更全方位地考查學(xué)生，提高學(xué)生的知識水平。但是，試卷的深奧更多體現(xiàn)在內(nèi)容的疊加與聯(lián)系上。只要高中生對知識掌握全面，分析透徹，就會得到正確答案。而高中生的分析能力問題與教師教學(xué)方式及個人發(fā)展培養(yǎng)有關(guān)。的確，高中生物的教學(xué)時間不算充裕，為了節(jié)約教學(xué)資源，教師在教學(xué)時留給學(xué)生的思考、分析時間相對更少，更多情況下，教師會針對生物問題直接給予學(xué)生分析、解答。長期采用這樣的教學(xué)方式，會讓高中生在分析與思想上對教師形成一種依賴，也就鈍化了學(xué)生的思維與分析。因此，生物教師在教學(xué)中需要重視的是學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)通過課堂、通過對試卷的評價過程，讓學(xué)生更主動地參與到分析過程中，與學(xué)生共同探討正確答案的獲得。至于學(xué)生資質(zhì)水平方面，會有所不同，教師應(yīng)抱著耐心、信心、寬懷之心去鼓勵、引導(dǎo)和體諒高中生的學(xué)習(xí)與成長。

四、與實際生活緊密聯(lián)系

就目前中國的國情與發(fā)展而言，當(dāng)前教育是適合中學(xué)生的。誠然，教育是一把雙刃劍。根據(jù)當(dāng)前的教育形勢，專家已經(jīng)在盡量完善目前的教學(xué)。為了讓中學(xué)生能與實際接軌，為了避免學(xué)生“讀死書”的現(xiàn)象，在生物近幾年的試卷中出現(xiàn)了更多與實際生活相聯(lián)系的生物材料，希望通過這些材料的出現(xiàn)讓教師與學(xué)生都認(rèn)識到課本知識與實際生活的聯(lián)系，從而拓寬教師的教學(xué)視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。這些材料的難度并不大，其出處無非是生活中、社會中、生物學(xué)上的發(fā)現(xiàn)與發(fā)生。但是，如果學(xué)生只是埋頭于課本，置身于課堂，那么在面對這些試題時就會心里沒底，從而影響答卷的信心。這是近幾年生物高考中考生遇到的問題與情況。作為生物教師，理應(yīng)重視教學(xué)中關(guān)于實際生活的方面。生物，作為一門學(xué)科，亦是一門科學(xué)，囊括了眾多的知識，但其實其描述的就是生活。如環(huán)境、社會、物種等等，這些都是與我們的實際生活息息相關(guān)的。在平時的課堂上，教師可以嘗試從生活實例方面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、尋找知識點，然后再讓學(xué)生試著按照教師的方法進行分析。筆者始終認(rèn)為，實戰(zhàn)的練習(xí)比紙上談兵更能加深學(xué)生的印象。試題中的實際生活材料是在提醒教師不要一味地鉆研課本知識的教學(xué)，要學(xué)會聯(lián)系實際。也是在提醒學(xué)生，不要迷茫在知識的海洋中，要抓住實際生活中的鏈鎖，追尋知識的掌握。

高中生物并不是教學(xué)中最難的學(xué)科，也不是最輕松的學(xué)科。無論是教師還是學(xué)生，相信都會在教學(xué)與學(xué)習(xí)中有共同的體會：我們永遠(yuǎn)都在探索與獲取，探索的途中就在不斷地獲取。學(xué)海無涯，相信教師會在教學(xué)中不斷進步與發(fā)展，相信學(xué)生會在學(xué)習(xí)中不斷成長與進步。