黎永智

摘要：本文運用文獻資料法、觀察法、訪談法、邏輯分析法等對高中男子籃球運動中非觸球手的運用進行分析，結(jié)果表明：1）非觸球手可以幫助高中男生在比賽過程中更好地占據(jù)有利位置;2）;非觸球手可以幫助進攻隊員擺脫防守，從而更好的進行技戰(zhàn)術(shù)配合;3）非觸球手可以幫助防守隊員有效地了解無球隊員的情況，從而擴大自己防守的有效區(qū)域;4）非觸球手可以減少攻守雙方的直接對抗，并且通過緩沖作用減少運動員在比賽中受傷的機會，有利于傷病預(yù)防。

關(guān)鍵詞：高中男子;籃球;非觸球手;運用分析

一、前言

在籃球運動不斷發(fā)展的今天，高中男子籃球比賽已經(jīng)發(fā)展有一定的形式與規(guī)模，加上普遍高中男生發(fā)育較快，身體素質(zhì)接近成人水平，這對高中男子在籃球運動中運用身體提出了更高的要求。身體的強壯意味著對抗能力必不可少，但在籃球基本教材中對身體對抗沒有一個明確的指導(dǎo)，而之前很少人對非觸球手的運用進行分析，以至學(xué)生不會運用身體，在對抗中常出現(xiàn)受傷情況，影響日常訓(xùn)練效果與比賽成績。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以我校高中男子籃球隊員為被試，對其在籃球運動中的非觸球手運用進行分析。

（二）研究方法

1.文獻研究法

在中國知網(wǎng)以“高中籃球”為關(guān)鍵詞，檢索了2001年至2012年與籃球相關(guān)的文獻70余篇，并收錄和查閱相關(guān)書籍5本。了解當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于籃球非觸球手相關(guān)研究的現(xiàn)狀與動態(tài)查閱大量的等相關(guān)書籍、學(xué)術(shù)論文，全面了解研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，并借鑒其他學(xué)科任務(wù)型教學(xué)領(lǐng)域的研究成果。

2.觀察法

研究者作為高中男子籃球隊教練，在多年的訓(xùn)練和比賽中悉心觀察并記錄了男子籃球隊員非觸球手的運用情況，為本研究積累了詳實的第一手資料和豐富的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

3.訪談法

研究者就相關(guān)非觸球手的運用問題向幾位專業(yè)的籃球教師請教、探討，為本文的研究奠定了較深的經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。

4.邏輯分析法

邏輯研究是建立假說與科學(xué)理論體系的一種非常重要的方法。無論是在科研的開始階段提出某種假設(shè)，還是在科研過程進入理性階段，進行科學(xué)抽象、建立概念、揭示規(guī)律、驗證假設(shè)時，都必然涉及運用邏輯學(xué)提供的思維規(guī)律與方法，對事物矛盾的變化，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、層次、功能等做出正確的解釋。因此，邏輯分析法也是本研究的方法之一。

三、結(jié)果與分析

（一）高中男子籃球運動的技術(shù)特點分析

1.高中男生的個人技術(shù)特點分析

據(jù)觀察和向?qū)W生談話可知，高中男生的個人技術(shù)表現(xiàn)出如下幾種特點：1）在初中階段沒有參加過正規(guī)訓(xùn)練課，都以參加興趣班的形式進行鍛煉，隊員追求個人技術(shù)上的突破為主。高中的大多數(shù)男生的個人技術(shù)中運球、傳球各投球等基本動作沒有完全掌握，因身體對抗能力差而不能達(dá)到預(yù)定的效果;2）個人技術(shù)層面單一，一般都是以常用手為主，以右手為常用手為主，一般進攻偏向右邊為主，也影響了防守以防右邊為主，方向性較單一;3）在練習(xí)和比賽的過程中，學(xué)生對球的保護性較差，動作偏向于如何擺脫防守隊員為主，身體對抗能力較差，一旦在攻守中發(fā)生對抗行為，學(xué)生的動作就會變形，穩(wěn)定性降低，影響得分。

2.高中男生的團體戰(zhàn)術(shù)特點分析

受初中訓(xùn)練的影響，練習(xí)以個人技術(shù)為主，在練習(xí)與比賽過程中都以單打為主，較少接觸團體戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)，所以在團體戰(zhàn)術(shù)意識上存在空白。但部分學(xué)生還對2、3人配合有一定的了解，也因為平時對抗練習(xí)不足，所以2、3人配合的穩(wěn)定性也較差。也因為學(xué)生更習(xí)慣單打為主的進攻方式，所以傳球技術(shù)和對各隊員的位置感相對較差，造成在比賽的過程中失誤次數(shù)較多，不利于學(xué)生在比賽中獲得好成績。

（二）非觸球手在高中男子籃球運動中的應(yīng)用分析

1.非觸球手在高中男子籃球個人技術(shù)的應(yīng)用分析

①非觸球手在高中男子籃球進攻技術(shù)的應(yīng)用

在訪談的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分籃球?qū)ｍ椑蠋煻加幸粋€共同點，在訓(xùn)練與比賽的過程中，身體對抗是必不可少的。如何利用身體在比賽中占據(jù)有利位置是每一進攻成功的重點?；@球進攻技術(shù)分為運球、傳球各投球三大技術(shù)，經(jīng)過觀察高中男生的運動與國內(nèi)外優(yōu)秀運動員相比較，再加上與多年從事籃球訓(xùn)練的教練員的訪談中，得到非觸球手的應(yīng)用方法。

②非觸球手在高中男子籃球防守技術(shù)的應(yīng)用

在防守技術(shù)上，如何保護球，如何占位，如何鞏固原有位置，如何利于非觸球手幫助自己更好的把握進攻隊員的位置移動等幫助球隊在比賽過程中獲得更多有利因素，從而獲勝的機會更大。非觸球手是指防守時不參加搶打斷球動作的手。而在高中男生的防守技術(shù)中，更強調(diào)搶打斷球的動作要領(lǐng)，而忽視了非觸球手的重要性。其實在比賽防守的過程中，防守方可利用非觸球手幫助自己掌握進攻隊員的位置，因為防守方不僅要看球，還是看人，而人的眼睛是存在死角的，為了彌補球場上的死角，防守方還要靠非觸球手的幫助。

在防守過程中，非觸球手主要應(yīng)用在摸、觸、碰進攻隊員的身體來掌握其位置變化。首先，摸是指在防守時，用非觸球手摸住進攻隊員的軀干某一部位，從而感覺其位置變化;第三，碰是指在防守的過程中，非觸球手不時要碰著進攻隊員的身體，從而彌補因球轉(zhuǎn)而造成的死角。合理運用摸、觸、碰動作要領(lǐng)可把自己的防守的區(qū)域擴大，更好的完成防守中的搶打、斷、球的動作。

2.非觸球手在高中男子籃球團體戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用分析

①非觸球手在高中男子籃球進攻戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用分析

籃球團體進攻戰(zhàn)術(shù)是通過隊員間一系列掩護與反掩護，使區(qū)域里形成以多打少的方式從而提高場上的進攻能力。而高中男生在團體戰(zhàn)術(shù)配合上只是以形式為主，沒有把掩護與反掩護這一技術(shù)完全發(fā)揮。無論在掩護與反掩護的動作要領(lǐng)中，非觸球手都應(yīng)當(dāng)成擔(dān)占位與保位的職責(zé)。

②非觸球手在高中男子籃球防守配合的應(yīng)用分析

籃球團體防守配合中非觸球手的應(yīng)用主要是其彌補功能。也就是說，不單是1防1的過程中用到摸、觸、碰進攻隊員的身體，還要在換防與補防中運用。其一，換防時，防守隊員可先用非觸球手接觸進攻隊員的身體，從而第一時間把握進攻隊員的位移情況;其二，補防時，防守隊員用非觸球手觸及原有進攻隊員的情況，進行補防，盡可能讓另一個防守隊員協(xié)防自己原有的進攻隊員時才離進，做到補防過度時以1防2，增加每一個區(qū)域內(nèi)防守隊員間的聯(lián)系。無論是換防或是補防，非觸球手的作用在于增加對進攻方的位置判斷。從而使防守隊員間的關(guān)系更密切，更好的完成防守中的搶打、斷、球的動作。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.高中男籃個人技術(shù)中，進攻以擺脫為主，對抗能力不足，技術(shù)層面單一，偏常用手，基本技術(shù)不足，運動中對球保護不足，動作穩(wěn)定性差;防守以搶打斷動作為主，缺乏自我保護意識;高中男籃團體戰(zhàn)術(shù)配合中，進攻組織時傳球保護性與穩(wěn)定性不足，掩護動作不到位，防守時隊員間缺乏默契。

2.在個人進攻中運用非觸球手保護球與在有效范圍內(nèi)進行身體對抗，突破成功后用非觸球手壓制防守補防路線，使進攻行為更主動;投籃過程運用非觸球手阻隔防守隊員的干擾，主動合理對抗，使投籃命中率提高;防守時運用非觸球手摸、觸、碰進攻隊員，使自己的防守的區(qū)域擴大，更好的完成防守中的搶、打斷球;掩護時用非觸球手保護身體，在有效范圍內(nèi)壓制對方的前進路線;防守時運用非觸球手增加換防與補防之間的緊密性，增加防守有效區(qū)域。

（二）建議

1.高中男籃在日常訓(xùn)練要習(xí)慣運用非觸球手動作，增加自己對抗能力。

2.非觸球手運用過程中要有明確的目的性，動作不宜過大，不宜有傷害他人的動作行為。

3.在日常訓(xùn)練課把非觸球手的運用列入訓(xùn)練單元，有利于高中男籃對技術(shù)的掌掌。

4.非觸球手必須是被動用力，主動用力阻礙對方動作為犯規(guī)行為。

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