王俊

【摘 ? ?要】“作業(yè)坊”是當(dāng)前基于素質(zhì)教育教學(xué)改革，所呈現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，其重視師生、生生之間的交流與合作、啟發(fā)與互助。本文中我就聚焦于初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)，以“作業(yè)坊”教學(xué)模式為探究核心，分析當(dāng)前教學(xué)改革大環(huán)境下，我們要如何構(gòu)建新的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?“作業(yè)坊” ?教學(xué)模式 ?素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.161

當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制改革之下，涌現(xiàn)出很多新的教學(xué)理念，如因材施教、以人為本，而這些教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中衍生出一系列的新的教學(xué)模式，在促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效果同時(shí)，也自然而然地帶給了我們關(guān)于教育的思考。即教育的目的究竟是什么？教學(xué)應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式進(jìn)行？教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是怎樣的呈現(xiàn)形式？對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，素質(zhì)教育各項(xiàng)教學(xué)改革已經(jīng)給出了一個(gè)較為準(zhǔn)確的答案，即教育就是通過(guò)知識(shí)教學(xué)去啟發(fā)人、培養(yǎng)人，教育的最終目的就是塑造更好的、精神更為豐富的人。而對(duì)于第二三個(gè)問(wèn)題具有一定的關(guān)聯(lián)性，在素質(zhì)改革的探索中，我們逐漸意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，并且這一活動(dòng)的核心應(yīng)該是學(xué)生，所以教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該呈現(xiàn)出一種交流和合作的狀態(tài)，包括教師尊重學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)互動(dòng);學(xué)生之間合作探究，互幫互助，形成一個(gè)共同學(xué)習(xí)的氛圍，形成一個(gè)良性循環(huán)的大集體。這也就是我們本文中所要探究的“作業(yè)坊”教學(xué)模式中“坊”的廣義概念。

所謂“坊”具象來(lái)指就是一個(gè)可密閉的地點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具體指的是教學(xué)活動(dòng)所營(yíng)造的大環(huán)境?！白鳂I(yè)坊”顧名思義也就是以作業(yè)基礎(chǔ)為媒介，形成一個(gè)基于知識(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。在眾多的教學(xué)模式中為何選擇“作業(yè)坊”作為探究對(duì)象呢？原因有二：一方面，本文中我們所探究的科目是初中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)科目的專業(yè)性和難學(xué)性是絕大多數(shù)初中生所公認(rèn)的，因?yàn)閿?shù)學(xué)涉及的是數(shù)字和圖形的換算，內(nèi)容較為嚴(yán)謹(jǐn)、刻板，涉及到的知識(shí)邏輯性、抽象性強(qiáng)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程基本就是解決問(wèn)題的過(guò)程，而問(wèn)題的解決需要學(xué)生具備舉一反三的能力，那么交流與合作形式的“作業(yè)坊”學(xué)習(xí)模式則就恰好應(yīng)對(duì)了數(shù)學(xué)學(xué)科這一知識(shí)特性。而另一方面，則是從初中生的總體發(fā)展來(lái)看，初中階段是學(xué)生義務(wù)教育的終端，未來(lái)學(xué)生要經(jīng)歷中考、高考然后進(jìn)入高等院校深造，而年級(jí)不斷增強(qiáng)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的自律能力要求也就更高，從教學(xué)上來(lái)說(shuō)也就是需要學(xué)生具備自主探究和學(xué)習(xí)的能力。而“作業(yè)坊”的教學(xué)模式，則是提前讓學(xué)生適應(yīng)“自主站立”。因此，本文中，我就以初中數(shù)學(xué)為教學(xué)案例，談?wù)劇白鳂I(yè)坊”教學(xué)模式在具體教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略。

一、打造互動(dòng)式課堂，實(shí)現(xiàn)“坊”間交流

對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生開(kāi)始逐步接觸較為系統(tǒng)的專業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和較為復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，所以絕大多數(shù)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到枯燥乏味且困難，興趣和積極性也會(huì)隨之受到打擊。通過(guò)“作業(yè)坊”的教學(xué)模式，在知識(shí)教學(xué)之外，通過(guò)課堂留的練習(xí)作業(yè)即使實(shí)現(xiàn)學(xué)生檢測(cè)，同時(shí)依托作業(yè)打造互動(dòng)式課堂，實(shí)現(xiàn)“坊”間交流。

首先，在素質(zhì)教育教學(xué)體制下，師生互動(dòng)是當(dāng)前課堂教學(xué)最基本的要求，但是從教師的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中絕大多數(shù)的時(shí)間還是教師的“獨(dú)角戲”，這主要是因?yàn)樯婕暗降男轮R(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，想和教師互動(dòng)也存在一定的困難。所以初中階段的課堂講新課基本還是以教師為主，那么我們要想打破這一課堂死氣沉沉的氛圍，最有效的辦法就是在基礎(chǔ)性的公式、定理講解完畢之后，讓學(xué)生進(jìn)入練習(xí)階段，即當(dāng)堂作業(yè)，可以是一道題也可以是幾道題對(duì)比，總之通過(guò)課堂檢測(cè)，讓作業(yè)成為課堂氛圍也就是“坊”的媒介，基于練習(xí)，激發(fā)學(xué)生和教師互動(dòng)、和同學(xué)互動(dòng)的熱情，從而營(yíng)造一個(gè)活躍的、積極地“坊”，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和積極性的提升。

其次，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們還可以通過(guò)當(dāng)堂作業(yè)構(gòu)建一個(gè)平等交流的“坊”，實(shí)現(xiàn)平等和諧的師生關(guān)系。從傳統(tǒng)師生關(guān)系來(lái)看，學(xué)生“怕”老師是個(gè)常態(tài)，即使素質(zhì)教育改革倡導(dǎo)尊重學(xué)生，但是在教學(xué)實(shí)踐中絕大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)對(duì)教師有著又敬又怕的心理，因此在師生互動(dòng)過(guò)程中也就不敢發(fā)問(wèn)、不敢交流。通過(guò)“作業(yè)坊”，教師和學(xué)生在課堂上是一種平等的身份和狀態(tài)，有利于學(xué)生敢于參與課堂互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

二、打造探究式課堂，實(shí)現(xiàn)“坊”友互助

數(shù)學(xué)是一個(gè)問(wèn)題集合且環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，所以我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)數(shù)學(xué)就是要不斷地解決問(wèn)題。而問(wèn)題的解決通常情況下不是靠一己之力所能為的，因此團(tuán)隊(duì)的合作探究能力培養(yǎng)也就至關(guān)重要。“作業(yè)坊”教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)“坊”友之間的互幫互助。

首先，通過(guò)“作業(yè)坊”的教學(xué)模式，打造一個(gè)課上課下聯(lián)動(dòng)探究的數(shù)學(xué)教學(xué)大環(huán)境。將學(xué)生均衡的劃分為不同的小組，小組成員學(xué)習(xí)能力參差不齊，但小組之間實(shí)力保持均衡，在“坊”的教學(xué)模式下，不論是課堂探究還是課下作業(yè)，都可以以小組為集體進(jìn)行探究和討論，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，最終獲得更多的問(wèn)題思維角度和解題結(jié)果。而探究的過(guò)程中也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維構(gòu)建，自主學(xué)習(xí)能力形成的過(guò)程。

其次，通過(guò)“作業(yè)坊”實(shí)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互幫互助。尤其是課下“坊”的理念，讓學(xué)生之間構(gòu)建起“摯友”關(guān)系，那么在面對(duì)作業(yè)問(wèn)題探究解答遇阻時(shí)，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)交流與互助。尤其是針對(duì)后進(jìn)生，還能夠和上進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，從而一定程度上實(shí)現(xiàn)課下鞏固過(guò)程中的查缺補(bǔ)漏、共同進(jìn)步。

三、充分利用互聯(lián)網(wǎng)，打造“坊”疑平臺(tái)

“作業(yè)坊”的教學(xué)模式并不僅僅適用于線下教學(xué)，在線上教學(xué)方面同樣起到獨(dú)特的作用。

首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以直接的打造“坊”這一教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，主要以作業(yè)為媒介進(jìn)行師生之間、生生之間的交流和探討，教師作為“坊主”學(xué)生作為“坊友”，“坊友”之間針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流探討，“坊主”則做好對(duì)應(yīng)的答疑和收尾工作。這樣能夠最大限度地達(dá)到學(xué)生“當(dāng)日知識(shí)，當(dāng)日掌握鞏固”的效果。

其次，在教學(xué)中，作為教師我們還要基于“坊”的概念，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。如微課的開(kāi)放，結(jié)合基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的針對(duì)性拓展，從而在線上線下形成完整的探究、交流閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

總之，“作業(yè)坊”是素質(zhì)教學(xué)改革當(dāng)前環(huán)境下的一個(gè)新的教學(xué)理念，其最主要的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與和創(chuàng)新，利用團(tuán)體的力量為解決問(wèn)題尋找方法。本文中我就對(duì)于“作業(yè)坊”的探究分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議，希望對(duì)其他教師更好的利用好這一模式帶來(lái)幫助。

參考文獻(xiàn)

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