余春蘭

【摘 ? ?要】目前，在高中物理教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是教好物理，以便能夠讓學(xué)生學(xué)好物理。為此，高中物理教師要對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及具體的解題方法，幫助學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心，使得學(xué)生開始變得好學(xué)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?課堂教學(xué) ?方法探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.160

目前，高中物理教師在教學(xué)中，需從多方面來(lái)對(duì)教學(xué)的具體實(shí)施予以注意，既要把握好物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要兼顧好物理基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠從物理課本中走出來(lái)，融入到現(xiàn)實(shí)生活之中去運(yùn)用物理知識(shí)或發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，令學(xué)生能夠由生活向物理課本回歸，再?gòu)奈锢韺用鎭?lái)對(duì)社會(huì)進(jìn)行更為深入的認(rèn)識(shí)。本文就針對(duì)現(xiàn)在的高中物理教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單談?wù)?，以求能夠成功?shí)現(xiàn)“讓學(xué)生好學(xué)且學(xué)好物理”的最終目標(biāo)。

一、立足實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

物理是一門極為依賴實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，物理教材中的知識(shí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)的。高中物理教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理把握，立足于實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠努力去尋找實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)物理規(guī)律，并通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作來(lái)對(duì)相關(guān)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。所以，高中物理教師必須排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的諸多干擾因素，盡量將演示實(shí)驗(yàn)演示到位，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)略帶過(guò)，也不能對(duì)實(shí)驗(yàn)失誤進(jìn)行隨意處理，而是要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)向?qū)W生傳遞“物理規(guī)律是極為嚴(yán)格”的正確信息。這樣，學(xué)生才會(huì)以科學(xué)的態(tài)度來(lái)更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝?duì)待物理實(shí)驗(yàn)，本著實(shí)事求是的精神去對(duì)事實(shí)真相進(jìn)行尋求，不輕率地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或其他相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)、臆斷和捏造。

通常而言，在高中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所涉及的實(shí)驗(yàn)基本都是對(duì)物理量之間關(guān)系的定性分析以及半定量化分析，學(xué)生可以通過(guò)此種科學(xué)的分析方法來(lái)更好地抓住物理問(wèn)題的本質(zhì)，不至于陷入到對(duì)細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行討論的無(wú)用分析之中。一方面，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，過(guò)渡定量化的分析是一種災(zāi)難，學(xué)生會(huì)被無(wú)窮盡的數(shù)學(xué)推演和運(yùn)算蒙蔽雙眼，無(wú)法看清物理生動(dòng)且豐富的本質(zhì)，只能看到極為抽象難懂的晦澀物理知識(shí)，逐漸失去物理興趣和喪失學(xué)習(xí)物理的信心，使得對(duì)物理知識(shí)理解不能，這與教學(xué)目標(biāo)而言是背道而馳的。另一方面，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，定性分析和半定量化分析能夠讓學(xué)生的物理思維變得更為活躍，并使學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)得以更好地培養(yǎng)，使得物理實(shí)驗(yàn)中的諸多物理問(wèn)題得以逐一解決。

對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，高中物理教師在引導(dǎo)其對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行解決的時(shí)候，首要做的就是認(rèn)真讀題，以理解題意為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)具體的物理過(guò)程和特征進(jìn)行定性分析，有針對(duì)性地考慮不同解題途徑可能獲得的結(jié)構(gòu)，以便能夠選擇最為適合的方法和途徑去將物理問(wèn)題予以解決。因此，高中物理教師在向?qū)W生演示完相關(guān)的定性研究實(shí)驗(yàn)之后，要更為深入地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)得出的關(guān)系式進(jìn)行理解，讓學(xué)生能清楚地知道關(guān)系式就是多次重復(fù)同一實(shí)驗(yàn)后所得結(jié)果的公式化表達(dá)，并非單純地表達(dá)了一兩次實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度將會(huì)得以逐漸形成，一絲不茍、尊重客觀事實(shí)、不容半點(diǎn)虛假等將會(huì)成為主導(dǎo)學(xué)生深入研究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，為學(xué)生好學(xué)且學(xué)好高中物理提供保障。

二、立足基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

高中物理教學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵，分別是“物理基礎(chǔ)知識(shí)”和“物理基本技能”，即教師教學(xué)的第一步是幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，讓學(xué)生后續(xù)能夠更學(xué)習(xí)得更為順利。所以，高中物理教師要清楚地知道，要將最為基礎(chǔ)的東西抓住、抓好、抓牢，讓學(xué)生將教材中的基本概念、基本規(guī)律、基本結(jié)論、基本技能予以牢牢地把握，由基礎(chǔ)出發(fā)來(lái)對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行有效拓展。這樣，學(xué)生才能對(duì)相關(guān)物理情景有更為充分地理解，在正式開始做題前分析清楚其中的物理過(guò)程，逐步逐層對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行深入，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而學(xué)生才有可能好學(xué)且學(xué)好高中物理。

三、立足方法，幫助學(xué)生學(xué)好物理

“題海戰(zhàn)術(shù)”的效率是極為低下的，其在高中物理教學(xué)中起到的作用極為有限，并不值得我們?nèi)ネ茝V。其實(shí)，高中物理教學(xué)的關(guān)鍵并不在于做題多少，而是在于要能夠有效地做題，每做一題就要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的，或是檢查學(xué)過(guò)的知識(shí)是否已經(jīng)掌握，或是驗(yàn)證相應(yīng)的解題方法是否已經(jīng)熟練，或是用做題來(lái)進(jìn)一步熟悉相關(guān)知識(shí)。若學(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)沒(méi)有掌握牢，甚至是掌握了有偏差的知識(shí)，那么多做題并不能起到什么作用，都是在有所欠缺的地方就出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，高中物理教師要在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，而后再輔以一定量的練習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行校驗(yàn)及鞏固即可。

高中物理教師讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的題目是有難易之分的，大致可以分為：圍繞基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)立的簡(jiǎn)單題，可引起學(xué)生反思的中檔題，綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜題。對(duì)于簡(jiǎn)單題而言，學(xué)生只需要直接調(diào)用所學(xué)知識(shí)，按部就班地進(jìn)行解答即可。對(duì)于中檔題而言，學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注做題的效果，考慮解答題目后會(huì)什么收獲的相關(guān)問(wèn)題，故需要在做題后積極地進(jìn)行反思，回憶一下在題目涉及了哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解題運(yùn)用了哪些基礎(chǔ)知識(shí)，題目包含了哪些物理規(guī)律，是不是可以換個(gè)角度來(lái)對(duì)題目進(jìn)行切入以尋求其他解法，所解決題目與其他題目之間有沒(méi)有聯(lián)系。對(duì)于復(fù)雜題而言，學(xué)生在審題時(shí)必須要耐心、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)，遵循先找關(guān)鍵詞，再畫草圖輔助理解，然后整體樹梳理，最后進(jìn)行解答的步驟，邊做題邊進(jìn)行總結(jié)，以求能夠做到觸類旁通。這樣，學(xué)生在找準(zhǔn)具體的學(xué)習(xí)方法及解題方法之后，便能夠通過(guò)適量的練習(xí)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，從而學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)得更為好學(xué)，進(jìn)而學(xué)生才能更為輕松地學(xué)好高中物理。

四、立足生活，引導(dǎo)學(xué)生深化物理學(xué)習(xí)

知識(shí)本就是生活經(jīng)驗(yàn)、自然規(guī)律、常見現(xiàn)象等的綜合，其最后必定是要回歸生活，為生活服務(wù)的。所以，高中物理教學(xué)需立足于生活，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新的物理知識(shí)后，就要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)來(lái)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。這樣，學(xué)生才能得以不斷深化地去對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)生才會(huì)好學(xué)且學(xué)好高中物理。

隨著教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，教師必須要多去對(duì)教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行思考，想出更多的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)外環(huán)境的變化，抓好教學(xué)的具體立足點(diǎn)來(lái)將教學(xué)予以更好地落實(shí)，以此來(lái)滿足學(xué)生不斷變化和發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。唯有如此，學(xué)生好學(xué)且學(xué)好高中物理才不會(huì)是一件難事，而高中物理課程也才能隨時(shí)代的發(fā)展而得以更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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