陳曉蘇

【摘 ? ?要】在小學語文教學中，新課程改革的核心和靈魂是發(fā)展和培養(yǎng)學生的主體性，促使學生可以獲得全面的發(fā)展。通過語文教學活動的開展，逐漸提高自身的語文綜合素養(yǎng)以及語文表達能力。新課改下如何轉(zhuǎn)變小學語文教學模式，成為語文教師重視的教學問題。通過轉(zhuǎn)變語文教學模式的方式，優(yōu)化語文教學方法，更加有利于學生主動參與到語文學習活動中。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?如何轉(zhuǎn)變 ?教學模式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.144

語文作為小學重要學科，對綜合素質(zhì)、語言交流表達能力的提升具有積極作用。但受應試教育影響，語文教學方法單一，課堂氛圍沉悶;學生學習積極性不高，注意力不集中;教學效果不理想。對此，基于新課改下轉(zhuǎn)變小學語文模式勢在必行。

一、新課改下轉(zhuǎn)變小學語文教學模式的意義

隨著新課改理念的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)小學語文教學中相對沉悶的學習氛圍，也發(fā)生了一定的改變，呈現(xiàn)出了新的發(fā)展活力，也對語文教學質(zhì)量提出了更高的要求。為了有效地提高小學語文教學的質(zhì)量，語文教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及學生的學習需求，從教學理念、教學方法、綜合素養(yǎng)等方面入手，重視新課改下轉(zhuǎn)變小學語文教學模式應用的策略探究，不斷完善小學語文教學中存在的問題，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生更好地參與到教學活動中。因此，在小學語文教學中，語文教師應重視新課改下轉(zhuǎn)變小學語文教學模式這一項教學內(nèi)容。

二、優(yōu)化措施分析

（一）遵循新課改要求，創(chuàng)課堂之精彩

第一，以學生為主體，重視學生課堂參與主動性培養(yǎng)，重視教學過程即是教學方法，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下收獲更多知識并能夠?qū)W以致用。第二，教師起到引導作用，重視課堂環(huán)境營造，精心設計教學過程，結(jié)合學生學習狀態(tài)，以興趣培養(yǎng)為主。當學生有了學習興趣后才能主動參與到教學中，教師可以通過游戲教學法、多媒體、小組合作等給學生留下深刻的記憶;或者以拋磚引玉的形式讓學生結(jié)合現(xiàn)有知識挖掘新的知識，起到溫故而知新的作用。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲

在新課標下，小學語文的教學模式注重的是學生的中心地位。在實際教學活動中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲，是新課改下轉(zhuǎn)變小學語文教學模式的策略之一。為了有效地實施教學活動，語文教師應將創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲這一教學策略應用到教學活動中，優(yōu)化教學模式，促使學生可以主動地參與到學習活動中。例如，當講解的課文是描寫景色的時候，語文教師可以改變傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板的教學方法，可以引導學生去大自然中親身觀察、探索，在親身實踐中領悟課文的中心思想，從而加深對課文的理解。通過這種方式，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引導小學生合作、探索、創(chuàng)新，促進小學生不斷進步，從而提高學生的學習效率。

（三）多媒體教學，達到潤物細無聲

《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。教師應充分利用多媒體課件為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生的實際出發(fā)，抓住“寫”點，讓學生進入自由運用的廣闊天地，體驗成功的喜悅，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。實踐證明，多媒體技術(shù)應用到語文教學中有助于學生學習積極性調(diào)動，提高教學效率，豐富教學內(nèi)容。多媒體教學將抽象的知識變得具象化，改變了傳統(tǒng)單一、沉悶的教學環(huán)境，不會讓學生感到枯燥乏味，有助于學習興趣培養(yǎng)。例如，《火燒云》教學中，教師就可以利用多媒體形式展開教學，出示火燒云圖片，有助于學生認識火燒云景象，被場景所感染。此外，教師也可以將其作為課后作業(yè)，學生以《火燒云》讀后感為題寫一篇作文。這樣不僅達到了理想的教學效果，又有助于學生寫作能力培養(yǎng)，讓課堂教學扎實有效。

（四）明確目的，培養(yǎng)學生閱讀能力

1.放手讓學生獨立閱讀，獨立練習。學生必須靠自己解決問題，別人是代替不了的。教師要給學生充分的時間，讓他們根據(jù)教師的要求自己讀書、思考或者查閱字典。學生經(jīng)過自學自練，會解決在閱讀中遇到的一些問題，從而學到新的知識，有了新的體會。2.抓住重點，明確要求。教師可以以課后思考為重點，明確學生的閱讀目標，因為這些題目是緊扣重點訓練項目和課文的重點、難點設計的。當學生明確了訓練目標，就有了閱讀的積極性，就會主動地閱讀。這樣可以促使學生聯(lián)系所學過的知識，主動地來學習新課文，鍛煉閱讀能力。3.教師組織交流。學生經(jīng)過自學自練，會解決在閱讀中遇到的一些問題，從而學到新的知識，有了新的體會。然而這畢竟是初步的練習運用，他們必定還有自己解決不了或者解決不好的問題，這就需要教師組織交流，檢查指導。檢查、交流的主要內(nèi)容是：課文是否已經(jīng)讀得正確、熟練了：是否基本上把課文的內(nèi)容讀懂了;從講讀課文領悟的讀寫知識是否能運用了。其中第三項是重點，應當特別重視、抓住不放。在學習講讀課文的時候，學生可能對重點訓練項目的印象并不太深刻，現(xiàn)在拿來運用，會顯得比較生疏，這就要求教師加強指導，甚至需要引導學生回憶一下講讀課文的教學，明確訓練重點。凡是學生理解的，就不要重復：學生一時理解不了的，也不必深究，只是對應當理解而尚未理解的地方，給予適當?shù)闹笇?，要騰出時間，把指導的重點放在學習閱讀上。

三、結(jié)語

總而言之，新課改對小學語文教學提出了新的要求，要求教師結(jié)合學生學習情況積極轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)新教學方法、教學理念，為學生營造和諧的課堂環(huán)境，使學生主動參與到課堂中。除此之外，教師還可以通過問題式引導、探究式教學方法等展開語文教學，這對教學效率、教學質(zhì)量的提高具有重要作用。

參考文獻

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