宋娜

【摘 ? ?要】隨著社會的發(fā)展，國家對教育的重視度呈直線上升趨勢。作為高中生物教師，為了提升教學質量與效率，一定要探尋適合學生學習的教學方法，帶領學生走進生物學科世界，探索其中奧秘。

【關鍵詞】高中生物 ?教學方法 ?探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.121

高中生物是高考必考科目之一，無論是學校還是家長都對此門學科的教學極其重視。作為生物教師我們更應該重視教學方法，提升學生的學習成績，讓學生快樂的學習生物，感受生物學科世界的美麗與魅力，培養(yǎng)學生生物學科興趣，為他們以后的美好生活做好完美的鋪墊。本文根據(jù)筆者的教學經(jīng)歷，淺略地闡述了一些自認為比較有效的生物教學方法。

一、分層式教學方法

高中生來自不同的學校不同的班級，他們有著不一樣的初中生物基礎以及不同的學習能力。針對這些學生如果教師一直采取同樣的方式教學則極易產生兩極分化的教學現(xiàn)象，學習好的學生成績越來越好，而基礎差理解能力弱的學生將會越學越困難。所以，為了有效地解決這個問題，高中生物教師可以采用分層式教學，將學生按照不同的生物基礎分成不同的層次進行針對性教學。對于基礎差理解能力弱的學生就著重基礎知識教學，反復講解基礎，練習基礎題型，從而讓學生生物知識的幼苗根深蒂固，逐漸成長，最后枝繁葉茂。對于基礎知識稍好，學習能力中等的學生，生物教師就應該在狠抓學生基礎的同時進行適當?shù)闹R拓展，適當加深學習難度，幫助學生向優(yōu)等生的層次遞進。對于基礎較好，學習能力較強的學生教師可以對其進行突破訓練，讓學生挑戰(zhàn)各種難題，力爭更上一層樓，走向生物學習的巔峰。相信教師采用分層式教學方法教學效果將十分顯著，學生在教師的帶領之下學習成績將會層層遞進，不斷高升。

二、游戲式教學方法

無論是小學生還是中學生對于游戲都有一定的熱愛度以及癡迷度，生物教師可以利用這一契機，運用游戲，寓教于樂，讓學生快樂的學習生物，走進生物學世界。尤其在高中生物這種偏重理論研究的學科教學當中，課本內容大多是枯燥無味的，教師如果不借助有趣的游戲幫助學生學習，學生對于學習的興趣以及熱愛將會呈直線下降趨勢。因為課堂不夠有趣他們就會覺得索然無味。所以，生物教師在教學當中可以運用游戲教學法。游戲教學法也是在眾多教學方法當中脫穎而出，受到一致好評的教學方法，相信以這樣的方式教學，學生對于課堂的熱愛度將會上升不少。

例如，教師可以帶領學生做聯(lián)想游戲，很多學生在用顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的時候，他們都不能很好地將兩者進行區(qū)分，在記憶方面不少學生也會把兩者圖形混淆。在這個時候教師就可以帶領學生做聯(lián)想游戲，葉綠體長得像橄欖，葉綠體內部有堆起來的一個個小圓餅（基粒）而線粒體里面會有一個“彎彎曲曲”的內膜。這樣根據(jù)圖形進行聯(lián)想，當遇到橄欖里面有小圓餅的圖形學生就可以聯(lián)想到葉綠體，當看見橄欖里面有彎彎曲曲的內膜圖形的時候學生就可以聯(lián)想到線粒體。帶領學生做類似的聯(lián)想游戲，課堂將會變得有趣不少，課堂氛圍也將活躍很多。又如，教師還可以帶領學生做說唱游戲，把生物知識點以說唱的方式串聯(lián)起來，這樣便于學生學習和記憶。如“我愿做一條RNA，即使單鏈也能擁有U”等經(jīng)典的說唱就把生物知識銜接起來，以搞笑的方式呈現(xiàn)出來，學生的記憶將會更加深刻，課堂樂趣在無形之中便體現(xiàn)了出來。這些有趣的游戲片段將會是學生終身難忘的記憶。

三、小組合作式教學方法

合作是非常重要的，一個人的力量不會大于幾個人的力量，幾個人的智慧總會比一個人的智慧要高得多。所以，生物教師在教學當中可以嘗試運用小組合作式教學方法，根據(jù)學生的學習情況以及興趣愛好成立合作小組。讓優(yōu)秀的學生帶領成績稍微弱一些的學生共同進步。環(huán)境造就人才，孟母三遷的故事就直接告訴我們一個人的學習環(huán)境異常重要，當成績差一些的學生身處在和諧奮進的學習氛圍環(huán)境當中，他們自然也會受到影響，努力學習，在同學的熏陶之下熱愛學習。此外，教師與學生之間還是或多或少的存在一定代溝，學生與自己同學之間的交流將會輕松愉快很多，學習起來也會愉快不少。教師成立合作小組讓學生之間互幫互助，共同探討，相信他們的學習成績將會取得巨大的進步。合作才能共贏，這是亙古不變的道理。利用合作的契機還可以促進學生之間的情感交流，幫助學生提升學習成績，何樂而不為呢？

四、實驗教學法

無實驗不生物，實驗是貫穿生物教學始終的。因此，生物教師在教學當中要重視實驗教學法，利用實驗培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生通過實驗感受到生物世界的五彩繽紛，絢麗多姿。比如教師可以讓學生在課后成立小組，做菊花的組織培養(yǎng)實驗，讓學生通過他們的雙手把一個個菊花植物的組織培養(yǎng)成一棵棵小菊花幼苗之后，學生就會獲得成功的喜悅，感受到生物世界的神奇與強大，同時對生物學世界充滿好奇，產生濃烈的學習興趣。教師還可以讓學生做葡萄酒釀制實驗，讓學生利用自己所學的生物學知識把葡萄釀造成一壇飄香美酒之后，他們就會感受到生物學的獨特所在，從而產生一顆探索好奇之心，懷著虔誠的心認真學習生物，在生物學天地當中暢游。當學生對于學習有了濃烈的興趣之后，教學效率自然很快就會得到顯著的提升。

五、多媒體教學法

多媒體作為先進的教學工具受到了眾多教師的青睞與認可。在高中生物教學當中教師可以運用多媒體教學法，利用多媒體讓學生感知課本之外的生物世界。教師可以利用多媒體播放有趣的生物學視頻，讓學生通過視頻感受一個個鮮活的生物。還可以讓學生通過多媒體觀看生物學紀錄片，讓學生感受大自然的美麗。教師可以借助多媒體尋找資料，借鑒優(yōu)秀的教學視頻方法，不斷改進自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找最適用于學生學習的方法，讓學生的生物學成績得到有效的提升。

綜上所述，在教學的過程當中方法多種多樣，層出不窮。教師作為學生學習的領導者與建設者一定要尋求最適合學生學習的方法教學。運用優(yōu)秀的教學方式，讓生物課堂變得五彩紛呈，讓學生對生物學習產生濃厚的興趣。當教師運用實驗教學法，讓學生通過一個個實驗走進生物學，感受生物學之后，他們對生物學會有不一樣的認知。當教師在實驗當中讓學生通過顯微鏡觀看到自己肉眼看不見的美麗世界之后，學生就會感受到生物世界的奇妙。當教師運用分層教學法，達到真正的因材施教之后，學生的學習成績將會提升不少。

參考文獻

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