左紅英

【摘 ? ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是非常重要的，它是學(xué)生理性思維的啟蒙。如果學(xué)生在小學(xué)階段得不到高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)，那么這對他學(xué)習(xí)生涯的影響是非常深遠(yuǎn)的。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們一定要高度重視起小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)散理性思維，建立數(shù)學(xué)知識體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量 ?思維發(fā)展

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.114

數(shù)學(xué)一直都被學(xué)生看作難度系數(shù)最高的一門學(xué)科，除了它自身知識點的難度之外，涉及范圍的廣泛也讓它的難度得到顯著的提升。那些覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很困難的學(xué)生，大部分都是因為基礎(chǔ)沒有打好，總是選擇在最后時期重點突擊數(shù)學(xué)的知識。但是數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，它對學(xué)生理性思維的要求是非常高的，而思維又不是一天兩天可以形成的，它需要學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程中，跟隨教師的腳步發(fā)散思維，逐步建立數(shù)學(xué)知識體系。小學(xué)數(shù)學(xué)作為整體數(shù)學(xué)教學(xué)的開端，它不僅決定著學(xué)生理性思維的啟蒙程度，還直接影響了學(xué)生整體數(shù)學(xué)概念和體系的建立。如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有接受良好的數(shù)學(xué)教育，那么之后對學(xué)生也不會有很大的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們必須要在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才會得到有效的提升。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，理論與實踐結(jié)合

小學(xué)階段的教學(xué)對學(xué)生的啟發(fā)作用非常重要，它也間接決定著學(xué)生各種思維的形成和各種能力的發(fā)展。其實小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之所以對學(xué)生起到很大的啟蒙作用，很大一部分的原因都是小學(xué)生的求知欲是非常強(qiáng)烈的，他們渴望去學(xué)習(xí)知識，自然就愿意聽教師講解知識。但隨著各種學(xué)前班的開設(shè)，很多學(xué)生過早地接受一些知識，這就意味著他們對知識的渴求有所減少了，對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說無疑是一種巨大的壓力。如果啟蒙作用起不好的話，理性思維就難以形成了。這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的非常重要的問題。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們也要學(xué)會利用數(shù)學(xué)中的變通思維。既然原來的方式不能用了，那么我們就結(jié)合小學(xué)生的特點，換一種教學(xué)方式，以增強(qiáng)教學(xué)效果。不過每個地區(qū)學(xué)生的特點都是不同的，既然小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)這么重要，數(shù)學(xué)教師還是需要根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的特點來進(jìn)行取舍，選取最適合學(xué)生的方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，這樣取得的教學(xué)效果才是最佳的。

小學(xué)生最顯著的特點就是對自己感興趣的事物，有著非常強(qiáng)烈的鉆研力，而且小學(xué)階段的學(xué)生也是很需要他人的贊賞的。如果小學(xué)的數(shù)學(xué)教師能夠很巧妙地把握這兩點，那么就能夠解決求知欲減少的問題。數(shù)學(xué)是來源于生活的，同時它也運用于生活之中。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是什么？不就是能夠利用數(shù)學(xué)的思維和知識去解決實際生活中的問題嗎？既然如此，那么數(shù)學(xué)教師為什么不能把數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活聯(lián)系起來呢？讓小學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)其實就存在于生活中之中，它離我們的距離并沒有這么遠(yuǎn)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切感，自然就會消除他們的畏難情緒，這是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的第一步。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都過度在意數(shù)學(xué)教學(xué)的知識和內(nèi)容，給小學(xué)生施加了很大的壓力，完全忽略了學(xué)生的心理成長。其實要想提高學(xué)生的積極性，就必須要讓學(xué)生開始主動接觸數(shù)學(xué)，而課堂上的數(shù)學(xué)并不能代表全部，生活中的數(shù)學(xué)才是最重要的實踐部分，這對剛剛認(rèn)識數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，是必不可少的學(xué)習(xí)。

因此作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們非常有必要把數(shù)學(xué)的教學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識運用在生活之中。當(dāng)學(xué)生能夠運用在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識去解決實際問題之后，他們得到的就是來自于各個方面的夸獎了。這些夸獎會讓學(xué)生的榮譽(yù)感得到滿足，這樣他們就更加有動力去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。那么小學(xué)的數(shù)學(xué)教師該如何把數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活聯(lián)系在一起呢？上文提到過數(shù)學(xué)其實是來源于生活的，它反映了很多實際生活中真實存在的問題，很多小學(xué)數(shù)學(xué)里的應(yīng)用題都是來自于生活的，這是我們可以利用的地方。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有一部分關(guān)于幾何圖形的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能夠更加直觀地觀察這些圖形，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會從生活中取材，讓學(xué)生知道這些圖形在生活中的運用。當(dāng)然為了提高課堂氣氛的活躍度，我們也可以鼓勵學(xué)生去收集生活中的幾何圖形，并把它們帶到課堂上來分享。這也是一個師生互動的不錯方法。

二、采用視聽結(jié)合方式，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是一個非常抽象的內(nèi)容，它的形成伴隨著學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。它不僅能夠讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)的知識，并巧妙地運用數(shù)學(xué)知識去解決問題，還影響著學(xué)生邏輯思維的形成，幫助學(xué)生解決生活中的各種問題。但是思維的形成可不是一件簡單的事情，它其實和性格的形成過程有一點相像，是需要學(xué)生在不斷地經(jīng)歷中去總結(jié)和發(fā)展的東西。說到這里很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師就覺得有必要采用題海戰(zhàn)術(shù)來豐富學(xué)生的“閱歷”了，題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生思維的提升是有幫助的，但是它的局限性也非常大，它固定的解題方法，把學(xué)生的思維局限了起來。也就是說學(xué)生只能按照題目規(guī)定的思維來解決問題，這是能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但是對數(shù)學(xué)知識的運用并沒有多大的實際用處，甚至還會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。所以題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法是不可取的。

教師應(yīng)該做的是通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣來提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生形成符合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)思維。在平時小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方法太單一，不能直接地刺激學(xué)生的求知欲。其實我們可以借助科技的力量，利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識，從視聽結(jié)合的角度刺激學(xué)生興趣的發(fā)展。我們還可以把生活場景搬到課堂中來，采用情景結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到課堂中來。例如在講到乘法運算的時候，我們可以利用超市減價的生活場景，讓學(xué)生們選擇在哪家超市買哪些物品比較劃算，并給學(xué)生更多的選擇權(quán)。這樣就會從各個方面激起學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的積極性也得到了提升。學(xué)到的知識得到了運用，思維自然也得到了發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是給學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)科，也是給學(xué)生啟蒙的學(xué)科。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們要深刻認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并及時調(diào)整教學(xué)計劃做出改正。給小學(xué)生提供一個優(yōu)等的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，并在實踐中得到應(yīng)用，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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