黃超華

【摘 ? ?要】中國是一個擁有五千多年悠久歷史的國家，它的舉世矚目來源于它雄厚的華夏文明和深厚的文化底蘊，這都是一點一點積累起來的。而我們作為人，要想贏得他人的尊重，就得提高自己的文化氣質，通過多積累來提高自己的文化底蘊。而提高文化底蘊的有效方式就是多讀書，且要多讀好書，廣泛涉獵各種書籍，才能成為一個真正具有文化氣質的人。

【關鍵詞】課外閱讀 ?高中語文 ?重要價值 ?運用分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.103

語文學科是一門非常重視積累的學科，所謂“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，說的就是多讀書的好處。但是就教材內容來看，里面的內容雖然也足夠多，但如果要想豐富學生的文化底蘊，這顯然是不夠的。因此，我們要通過課外書籍來豐富學生的知識儲備量，即我們要多多引導學生閱讀課外書籍，使學生的精神境界得到提高，逐漸完善自我，從而讓學生成為一個受他人尊重的人。

一、課外閱讀在高中語文教學中的重要價值

1.積累寫作素材，陶冶情操。課外閱讀的過程就是學生積累寫作素材的過程。課外閱讀的內容涉及歷史、地理、生物等各種學科的內容，不管是國外的還是國內的書籍，學生都可以多多閱讀。學生在閱讀時會有不同的心理體會，得到不同的知識啟發(fā)。學生語文作文寫作的靈感來源于從各種書籍中得到的啟發(fā)和積累的素材。因此，我們常說課外閱讀可以讓學生積累豐富的寫作素材，使學生的情操得到陶冶。

2.豐富寫作技巧，提高寫作水平。除了可以積累豐富的寫作素材以外，學生在閱讀課外書籍的時候也會積累許多好的寫作技巧，從而提高學生的寫作水平。比如，學生在閱讀書籍的時候可以見識到書籍作者是如何一步步地勾勒出整本書的，對于細節(jié)地方作者又是采用怎樣的方法來處理的……學生將這些寫作技巧進行總結，漸漸地就可以融會貫通地運用到自己的寫作過程中去，從而提高學生自己的寫作水平。

3.提高閱讀速度，掌握閱讀得分技巧。俗話說熟能生巧，閱讀也同樣如此，隨著閱讀次數(shù)的增加，學生閱讀課外書籍也會越來越熟練，從而使學生在不影響閱讀質量的同時也能夠縮短閱讀時間。不僅如此，對于高中語文閱讀的常見題型我們也可以試著套用在課外閱讀上，學生自己試著解答問題;并且，學生還可以將自己的感悟和理解在書籍旁邊批注出來，通過這樣的方式從而提高學生的閱讀答題技巧。

二、課外閱讀在高中語文教學中的運用現(xiàn)狀

由于課外閱讀更多的是要求學生利用課余時間自覺地進行閱讀，從而豐富自己的文化底蘊，但是許多自覺能力不強的學生卻并沒有將課外閱讀落實到行動上，或者實際執(zhí)行力度并不夠。鑒于這樣的情況，導致了課外閱讀在高中語文教學中出現(xiàn)了以下三大現(xiàn)狀。

（一）學生沒有充分意識到課外閱讀的重要性

最主要也是最大的問題是學生沒有充分意識到課外閱讀的重要性。許多學生認為課外閱讀是浪費時間，與其花時間閱讀課外書籍不去多做兩道數(shù)學題，顯而易見，這種看法是錯誤的。學生不重視課外閱讀，就會導致學生在寫作的時候沒有豐富的素材可以引用，沒有好的寫作方法可以展示。而閱讀和寫作是高中語文教學的兩大重要內容，通常，學生如果在這兩個部分沒有取得好的分數(shù)，那學生的語文成績也不會很理想。

（二）學生在課外閱讀的時候忽略了對素材的積累和對技巧的總結

一部分學生會說，“為什么我閱讀了課外書籍，可是閱讀和作文得分還是不高呢？”其實原因在于學生雖然閱讀了課外書籍，但是在閱讀課外書籍的時候卻沒有用心，忽略了對寫作素材的積累和對寫作技巧的總結，這樣的課外閱讀顯然不具有任何作用，這也是為何學生的得分無法提高的原因。

（三）沒有將課外閱讀與語文學習相結合，致使語文成績提不高

與正常的語文課堂教學不同，課外閱讀要求學生利用課余時間閱讀課外書籍，但是這兩個內容又是相互關聯(lián)的。許多學生誤將兩者分離開來對待，不具備將課外閱讀積累的經驗運用到語文學習上的意識，在語文課堂學習的時候沒有聯(lián)想到是否之前閱讀了類似的文章或者書籍，以至于無法類比進行學習，從而導致學生的語文成績無法得到提高。

三、課外閱讀在高中語文教學中運用的改善措施

（一）激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，提高學生對閱讀的重視

學生未充分意識到課外閱讀的重要性就無法全身心地投入到課外閱讀中去，從而致使閱讀效率低下。為了解決這個問題，我們可以以提高學生的閱讀興趣作為切入點，從而提高學生對課外閱讀的重視。一方面，我們要多多引導學生意識到課外閱讀對于高中語文學習的重要性;另一方面，我們可以通過開展一系列的課外閱讀活動來激發(fā)學生的閱讀興趣。通過采用這種雙管齊下的措施，從而有效提高學生對課外閱讀的重視。

（二）以作業(yè)的形式要求學生做好課外閱讀的總結

課外閱讀雖然要求學生利用課余時間進行閱讀，但卻并非讓學生毫無目的地閱讀，一些學生能夠自發(fā)地去總結書籍文章中的優(yōu)點，但大部分學生卻無法做到這一點。因此，為了避免學生毫無目的的閱讀，我們可以以作業(yè)的形式要求學生做好課外閱讀的總結，有了閱讀的目的，學生在閱讀的時候才會有動力，從而豐富學生的寫作素材和寫作技巧。

（三）將課外閱讀與高中語文教材相結合，促進學生成績提高

要想將課外閱讀與高中語文教材有效結合，就得利用它們之間的聯(lián)系點，讓學生在課堂教學的時候能夠回憶起課文閱讀到的相關內容。我們需要先充分了解教材內容，然后根據(jù)課程進度提前讓學生閱讀相關書籍，這些相關的書籍最好是課文摘選的原書籍或者是作者同一時期的其他書籍，這樣學生在學習的時候才會更有興致，從而促進學生對課文的理解與吸收，以提高學生語文學習的效率。

高中語文教學是弘揚家國情懷，豐富學生文化底蘊，提高學生文化氣質的主要戰(zhàn)場，也是學生完善自我，提高自我的主要途徑;課外閱讀作為語文教學的延續(xù)性學習，能讓學生得到更多的精神啟發(fā)。因此，我們在高中語文教學的時候一定要讓學生多閱讀課外書籍，重視課外閱讀教學，讓課外閱讀為語文課堂教學助力，從而提高學生的語文學習效率。

參考文獻

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