李虹霞

【摘 ? ?要】教學(xué)的核心任務(wù)就是，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)予以落到實際。為此，初中化學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中，要使教材中的各部分教材內(nèi)容能夠得以更好地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識與實際生活聯(lián)系起來，以此來對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?學(xué)科核心素養(yǎng) ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.073

隨著新課程改革的全面深化，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為了教學(xué)實施的關(guān)鍵，“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念也被提了出來，且“學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)”儼然已成為了教學(xué)中的核心關(guān)鍵。目前，初中化學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)是“以化學(xué)課程改革的全面深化來推動化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實”。我們下面就結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)實踐，以學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)為目標(biāo)，初步對教學(xué)策略進行探究。

一、以化學(xué)實驗來引導(dǎo)學(xué)生進行推理

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的顯著特點，教師通過演示實驗來將物質(zhì)性質(zhì)及相關(guān)變化規(guī)律展示給學(xué)生，而學(xué)生通過操作實驗運用所學(xué)知識來進一步探知或驗證物質(zhì)性質(zhì)和相關(guān)變化規(guī)律。因此，初中化學(xué)教師要講求一定的教學(xué)策略，重點抓好化學(xué)實驗以引導(dǎo)學(xué)生的推理能力發(fā)展，為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

化學(xué)實驗現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是千變?nèi)f化的，其恰好能將學(xué)生的好奇心引起來，讓學(xué)生在探究中開始更為積極地去進行思考，感知探究所帶來的樂趣。初中化學(xué)教師若能切實有效地抓好化學(xué)實驗教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生對實驗探究活動的好奇心，那么就能夠成功地激起學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識、化學(xué)實踐能力、化學(xué)綜合能力等得以同步培養(yǎng)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會慢慢變得端正起來，開始以求真務(wù)實的態(tài)度去對待化學(xué)學(xué)習(xí)，通過獨立思考、大膽質(zhì)疑、小心求證來探尋化學(xué)知識的真諦。

具體而言，初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中需重點考慮現(xiàn)階段學(xué)生的思維特點，多向?qū)W生呈現(xiàn)一些有趣的化學(xué)實驗，幫助學(xué)生更為正確地去推理相關(guān)化學(xué)知識，確保能夠更為合理地對實驗進行設(shè)計，對實驗現(xiàn)象進行分析，對實驗結(jié)果進行處理。例如，教師在讓學(xué)生通過實驗來驗證“質(zhì)量守恒定律”的時候，就可以先讓學(xué)生弄清“為什么白磷要用鐵絲來引燃，而不是直接打開瓶蓋來將白磷點燃”，或許有學(xué)生會馬上提出這樣設(shè)計是為了不讓外界空氣進入而干擾試驗結(jié)果，或許還有學(xué)生會在思考后提出用熱水燙錐形瓶也是可以將著火點很低的白磷引燃的，或許還有學(xué)生會提出用熱水燙來引燃白磷時將瓶口的橡膠塞換成氣球更好……這樣，初中化學(xué)教師從實驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體生產(chǎn)的問題去進行思考和質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠通過不斷創(chuàng)新將實驗變得更為有趣，并更為自然地被引入到問題情境之中，促使學(xué)生能夠基于實際來對問題進行更為深入的思考，開始在探究中更好地運用已學(xué)習(xí)知識和原有經(jīng)驗去進行推理，從而學(xué)生才會更為科學(xué)地去進行實驗，進而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)才有可能得以有效培養(yǎng)。

二、以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有序呈現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

化學(xué)課程的要求不宜簡單概括為“讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握教材中的化學(xué)知識”，而應(yīng)該是“讓學(xué)生能夠從不同層次去認(rèn)識物質(zhì)的多樣性，并根據(jù)物質(zhì)所表現(xiàn)出來的性質(zhì)特征來進行分類”。因此，初中化學(xué)教師務(wù)必要實施好“教學(xué)內(nèi)容有序呈現(xiàn)”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度切入對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等基本特性進行全面認(rèn)識，在結(jié)合宏觀視角來對現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題進行具體分析，幫助學(xué)生形成并完善化學(xué)知識體系，為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的條件。

具體而言，初中化學(xué)所涉及的知識是極為龐雜的，教師需有序地將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)中易混淆的知識，梳理學(xué)習(xí)中易遺漏的知識，逐漸引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系起來，形成一個相對完整的整體，讓學(xué)生能夠更好地了解教材知識及背景知識，令學(xué)生能夠更為輕松地把握好知識的脈絡(luò)，促使學(xué)生能夠更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、理解和掌握化學(xué)學(xué)科的知識。例如，教師在向?qū)W生進行“溶液”部分知識的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生將“溶液由溶劑和溶質(zhì)組成”、“溶解過程中的吸熱或放熱現(xiàn)象”、“溶解度”等知識點進行串聯(lián)，對其進行合并理解，逐漸構(gòu)建起溶液相關(guān)的知識體系。這樣，初中化學(xué)教師從教學(xué)內(nèi)容的有序呈現(xiàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好地找出知識與知識之間的相互聯(lián)系，并若干個相關(guān)知識點集中起來進行綜合性理解，促使學(xué)生能夠基于該部分知識進行更為全面的學(xué)習(xí)，開始在學(xué)習(xí)中更好地掌握這一部分知識，從而學(xué)生才會更為高效地去進行學(xué)習(xí)，進而學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)才能得以更好的培養(yǎng)。

三、以化學(xué)知識的拓展應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)

化學(xué)與生活高度關(guān)聯(lián)，其與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著極為密切的聯(lián)系，對社會的發(fā)展和科技的進步有著不可替代的促進錯用，直接影響著人們生活水平及質(zhì)量的提高。為此，初中化學(xué)教師必須要處理好“教學(xué)生活化”的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生拓展所學(xué)化學(xué)知識的應(yīng)用，既讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識，又要令學(xué)生穩(wěn)步提升應(yīng)用化學(xué)知識的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于生活之中，并透過生活來探索和發(fā)現(xiàn)更多的化學(xué)知識，以此來幫助學(xué)生切實有效地搞好化學(xué)學(xué)習(xí)。

具體而言，初中化學(xué)教師要緊緊圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”為重點的教學(xué)策略，先靈活選用多種教學(xué)方法來確保學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識學(xué)好，通過科學(xué)的課后聯(lián)系和階段性復(fù)習(xí)教學(xué)安排來引導(dǎo)學(xué)生鞏固好所學(xué)基礎(chǔ)知識，試著將生活引入到實際教學(xué)之中來實現(xiàn)生活化的教學(xué)情境，然后再試著讓學(xué)生將所學(xué)知識去解決相應(yīng)的生活問題，令學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)沉入到真實的生活之中，最后使學(xué)生由生活向教材回歸，順利結(jié)束教學(xué)。這樣，初中化學(xué)教師從拓展應(yīng)用知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓好了“教材”和“生活”這兩大學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，促使學(xué)生能夠切實有效地搞好化學(xué)學(xué)習(xí)，既能夠通過教材來獲取化學(xué)知識以解決生活中的實際問題，又能夠從生活實際中獲取到更多新的化學(xué)知識，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)才會變得更為有效，進而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才會不成問題。

總而言之，初中化學(xué)教師必須要將“學(xué)科核心素養(yǎng)”放到足夠重要的位置之上，基于學(xué)科核心素養(yǎng)來對教學(xué)策略進行制定、調(diào)整或修改，以此來對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進行成功培養(yǎng)，促使化學(xué)學(xué)科能夠與其他學(xué)科建立起一定的相互聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成正確的價值觀、關(guān)鍵能力和必備品格。此時，教師才能順利完成“教書育人”的終極目標(biāo)，而學(xué)生也才會順利成為符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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